項目式教學在《多媒體課件制作》課程中的探索和實踐

孫曼曼

摘要：項目式教學是一種新的教學改革模式，恰當應用于課堂能有效地發揮學生的主動性、創造性，更好地構建知識并應用于實際，從而達到教學目的。本文闡述了項目式教學的概念、特點。結合《多媒體課件制作》課程，提出了項目式教學在該課程中的實踐方案、提出了項目式教學在該課程中有效實施的注意事項。

關鍵詞：項目式教學；多媒體技術應用；教學模式；實踐

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0298-01

一、引言

《多媒體課件制作》課程開設在大學二年級，學生掌握了計算機的基本操作，具備了學習該門課程的能力，該門課程相較《計算機基礎》來說，技術性、綜合性、實踐性更強。在傳統教學模式中，教師采用講授法、演示法進行教學內容的講解，之后學生進行練習，此時學生的練習多為機械模仿，學生的職業能力很難得到鍛煉。在此教學模式下，學生普遍反映知識點零散，實際操作生疏。同時，教材內容與時代脫節、課時數量有限、教學條件有限等因素都會影響到教學質量。所以有必要將項目式教學運用到《多媒體課件制作》的實際教學中，在教學實踐中體現“學生主體—教師主導”的教學理念，充分調動學生積極性，創造性，使學生自覺融入到項目實踐中。

二、項目式教學概述

項目式教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。在實施“項目教學法”時，應重視項目的選擇、具體的成果展示、教師的評估總結、充分利用現代化教學與實驗手段。

在項目式教學法中，由教師設計項目，學生在教師指導下分析項目、搜集資料、探索新知、協作完成項目。項目式教學方法存在以下特點：

（1）師生定位明確。項目式教學法中，“學生是主體—教師是主導”。教師僅扮演課堂引導者的角色，通過教師的引導，充分調動學生的積極性、創造性、主觀能動性，以特定的項目驅動學生合作時間，在不斷摸索中進行學習。

（2）項目完成方案多樣化。學生在完成項目的過程中，由于思考問題的方式不同，解決問題的方法不同，那么同一個項目的解決方案也將會是多樣化的。教師可以引導學生對多個解決方案進行分析，而從做到去粗存精，提高學習效率。

三、項目式教學在《多媒體課件制作》課程中的探索和實踐

《多媒體課件制作》這門課程技術性、理論性、綜合性、實踐性較強。經過多年教學經驗的總結，在該課程中應用項目式教學法的模式是：“設計項目——分析項目——實施項目——評價項目”。

1.結合學生特點設計項目。在“項目教學”中，“項目”的設計尤為重要，它將決定學生是否有興趣主動參與。所以要結合學生特點、教學要達到的目標來設計“項目“，并把課程中的知識點融合到“項目”中。項目設計還需要貼近設計崗位的工作情景，使“項目”在執行的過程中有一定的真實性，學生完成項目的過程中熟悉行業的主要工作內容和流程，幫助學生將知識和技能轉化為實際工作能力。

2.引導學生分析項目。在項目公布后，不要急于講解，而是組織學生分組分析項目，根據分析的內容收集資料。然后讓同學之間相互探討，這一階段要鼓勵學生大膽發言，全面細致的分析項目，在討論中提高發現問題的能力，千萬不要將教師的想法強加于學生。在此過程中教師可通過講解實際案例，觀摩往屆同學設計成果，穿插多媒體課件的設計理念、特點、設計技巧等知識點，逐步讓學生掌握多媒體課件設計的過程。

3.合作實施項目。在項目開始實施之前，教師將學生分為若干學習小組。學生分組在學生自愿結合的基礎上，教師綜合考慮各個學生的性格、學習水平等因素之后，對小組成員進行調整。分組有利于組內成員相互交流、相互學習，各自發揮自己的長處，避免自己的短處，又有利于小組之間相互競爭，積極探索。

各小組成員根據制定的實施計劃，確定各自的分工、合作形式，之后開始正式投入項目實施中。在整個過程中，要求每個學生都要積極參與新知識的探索；遇到問題時，能夠通過查閱資料、自學、討論等多種途徑解決問題。項目實施過程中，教師僅扮演引導者的角色，引導學生一步步探究、實踐。

4.項目作品展示評價。項目式教學法采取小組展示、同學互評、教師點評的多元化評價方式。

項目結束后，教師安排時間對各個作品進行評價。在進行作品評價時，首先由各組組長展示本組設計的作品，展示過程中要求說明設計思路、遇到的問題、解決問題的方法。之后，學生可以自由提出問題，有演示小組進行回答。最后教師給出綜合性評價。在此過程中可以由師生共同討論并總結出項目中一個共性問題的最佳解決方法。在展示、探討、評價的基礎上對作品進行進一步修改和設計。

四、有效實施項目式教學法的注意事項

1.項目設計與教學內容相結合。在設計項目時應遵循大綱所制定的教學目標、學習目標，緊密結合教學內容。項目的設計要能夠激發學生的學習興趣。同時項目的設計還要兼顧真實性、實用性。

2.項目設計循序漸進。項目的設計不是孤立的，應該前后相關、循序漸進。在設計項目時要綜合考慮學生的學習水平、學習方式，由易到難，由淺入深的設計項目。

五、總結

項目式教學法在《多媒體課件制作》課程的實際教學中取得了較好的效果，激發了學生的學習興趣，充分發揮了學生的主觀能動性，培養了學生的動手操作能力，協作探究能力，為建構及應用知識奠定基礎。但是，項目式教學法在教學中應用還不成熟，需要進一步探索的完善。

（作者單位：河北師范大學附屬民族學院）

參考文獻：

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