情景教學(xué)法在小學(xué)英語對話教學(xué)中的應(yīng)用

陳瓊瑤

摘要：英語是一門實踐性較強的學(xué)科，運用英語進行交流對話，是英語教學(xué)活動的主要表現(xiàn)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要盡量多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語實踐交流學(xué)習(xí)的機會，從而使學(xué)生能夠更加深刻、熟練的掌握英語知識，做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)英語；對話教學(xué)；應(yīng)用；

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0025-01

前言：情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，有目的、有計劃的創(chuàng)設(shè)具有一定色彩，生動形象的場景，讓學(xué)生在更加直觀的情境中，體會知識的內(nèi)涵，對教材內(nèi)容理解的更為透徹。隨著小學(xué)英語課程的開展，以及教育的不斷改革，探究出了很多新穎的教學(xué)方式，尤其是情境教學(xué)法的應(yīng)用取得了較為顯著的成果。

一、情景再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境

對話是在一定的情境環(huán)境下存在的習(xí)慣性語言，情境是對話產(chǎn)生的基本條件。在英語教學(xué)過程中，教師雖然不能將教材內(nèi)容中的真實情境帶入課堂，但是可以運用一定的方式進行模擬，創(chuàng)設(shè)與生活實際相符合的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生更加容易的理解，以及掌握教材中的知識。例如：在新學(xué)期開始或是有新同學(xué)加入的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生間互相進行自我介紹。也可以讓某位學(xué)生扮演轉(zhuǎn)學(xué)生，讓其他學(xué)生分別對其講一些歡迎和問候的語言，也可以對其進行提出一些問題。如：whats your name？where are you from？并且鼓勵學(xué)生之間多進行交流。這種對話情境的設(shè)置，不僅能夠幫學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，也鍛煉學(xué)生將所學(xué)知識，實際應(yīng)用到人際交流中[1]。而且模擬的較為真實的教學(xué)情境，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有一種身臨其境的感受，有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲，以及參與教學(xué)活動的積極性，同時也使其對話內(nèi)容理解的更為透徹，記憶的更加深刻。

二、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在英語課堂教學(xué)過程中，在進行對話情境的模擬時，常常會受到各個方面的局限，常常無法模擬出較為合適的情境。針對這種情況，教師可以運用多媒體技術(shù)，通過視頻、音頻等方面的結(jié)合來呈現(xiàn)教學(xué)情境，直觀生動的將對話時空進行情境再現(xiàn)，這樣形象生動的表達方式能夠有效的激起學(xué)生的好奇心和注意力。教師可以將要講解的教學(xué)內(nèi)容，合理的融入到對話情境中，幫助學(xué)生將語言與表達對象緊密的聯(lián)系在一起，引導(dǎo)其正確認識和理解語言表達的含義。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，使其在生動、有趣的教學(xué)活動中，獲取知識信息，并且體會到學(xué)習(xí)的樂趣和意義。例如：下雨或是下雪教學(xué)情境，在課堂上無法模擬出來。教師可以先讓學(xué)生熟悉對話內(nèi)容，并且達到熟練的程度，然后利用多媒體，播放提前錄好的雨聲，之后再讓學(xué)生分別進行對話交流練習(xí)。這種方式不僅可以能夠有效的集中學(xué)生的注意力，并且能夠讓學(xué)生在情境對話練習(xí)中，更加容易的進入角色中，也通過不斷的實踐練習(xí)，充分展示自己的交際能力和才能，也在相互評價中，客觀的認識自己。

三、通過學(xué)習(xí)英語歌曲，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生對新鮮事物具有較強的好奇心，因此，在小學(xué)英語教材中，有很多內(nèi)容都是通過歌曲的形式呈現(xiàn)出來的，這有利于學(xué)生對知識內(nèi)容的重點、難點理解的更加容易。通過音樂旋律，能夠幫助學(xué)生對情境內(nèi)容理解的更加透徹，自然的投入對話情境中。在學(xué)習(xí)英語歌曲過程中，可以將原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，變得更加生動、有趣，也增強了課堂教學(xué)氣氛，不再讓學(xué)習(xí)英語，成為學(xué)生的一種負擔(dān)，有效降低學(xué)習(xí)疲勞，提高教學(xué)質(zhì)量和效率[2]。例如：在講解“Happy birthday”的內(nèi)容時，教師可以在課程開始前，教學(xué)生學(xué)唱生日快樂歌，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)慶祝生日的情境，并且挑選一名學(xué)生充當情境中的主角，鼓勵學(xué)生分別為其獻唱歌曲，并且要求主角進行一一的感謝。在學(xué)生的心態(tài)達到最佳狀態(tài)時，在引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在音樂的旋律中獲取知識信息，提高學(xué)習(xí)興趣

四、設(shè)置游戲情境，鞏固對話知識內(nèi)容

愛玩是小學(xué)的天性，教師可以充分利用學(xué)生這一特點，在進行對話復(fù)習(xí)練習(xí)中，適當?shù)娜谌胍恍┻m合小學(xué)生的游戲情境。這種充滿樂趣的教學(xué)方式，不僅能夠幫助教師，將原本枯燥、乏味的鞏固復(fù)習(xí)課堂變得生動有趣，讓學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境中進行知識的鞏固和復(fù)習(xí)，創(chuàng)造了有力的條件，使學(xué)生從想學(xué)英語轉(zhuǎn)變成愛學(xué)。例如：在開展關(guān)于“How many？”方面的復(fù)習(xí)內(nèi)容時。教師可以組織學(xué)生扮演文具店老板和顧客，教師對學(xué)生分別布置要購買文具的個數(shù)，通過學(xué)生在購買過程中的交流，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，拉近自身與實際生活的距離。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活教學(xué)課堂

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)課堂，是教育改革的強調(diào)的關(guān)鍵問題。但是就目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)來看，很多教師還在延續(xù)著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在課堂上學(xué)生時刻保持著緊張的心態(tài)，對于教師的提問，回答的也是小心翼翼，師生之間嚴重缺乏交流。這種教學(xué)狀況，對于今后的英語教育發(fā)展極為不利，我們必須要通過不斷的實踐、探究出科學(xué)有效的教學(xué)方式，從而改變目前的教學(xué)狀況，激活教學(xué)課堂[3]。例如：在講解關(guān)于“my family”的內(nèi)容時，教師可以先通過多媒體，呈現(xiàn)出自己家庭環(huán)境的圖片和視頻，也可以通過講解自身與家人的某段有趣且生動的經(jīng)歷，讓學(xué)生了解自身的家庭。之后再鼓勵學(xué)生積極的與同學(xué)和老師之間，介紹自己的家庭以及成員，可以讓學(xué)生從家里帶來一些自己與家人的照片，然后再根據(jù)照片分享自己與家人的經(jīng)歷。這樣不僅可以拉近師生間的距離，也提高了教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)氣氛。

結(jié)語：經(jīng)過反復(fù)的實踐教學(xué)證明，情景教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性，同時也促進了小學(xué)生思維、記憶力，以及語言表達能力的培養(yǎng)。但是情境教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，應(yīng)用于實際教學(xué)過程中還存在很多問題，需要通過不斷實踐、探究總結(jié)出最佳的教學(xué)方式和方案，從而促進英語教育事業(yè)的發(fā)展。

（作者單位：錢清鎮(zhèn)遺風(fēng)小學(xué)）

參考文獻：

[1]范玲.淺析情景教學(xué)法在英語對話教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2013，4（2）：136.

[2]李靜.情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].校園英語（下旬），2014，2（9）：116-117.

[3]吳舒.情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2010，3（6）：14-15.endprint