農(nóng)村小學語文課堂教學中信息技術(shù)運用有效性論述

凌梅

摘要：二十一世紀以來，以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已全面進入到教育教學領(lǐng)域，并從多個角度改變了傳統(tǒng)的教育觀念、教學模式和教學方法。本文以農(nóng)村小學語文課堂教學為著眼點，分析了農(nóng)村小學語文課堂教學中信息技術(shù)運用的有效性缺失，同時，提出了提升農(nóng)村小學語文課堂教學信息技術(shù)運用有效性的主要措施，以期為農(nóng)村地區(qū)的小學語文課堂教學研究做出貢獻。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；信息技術(shù)；有效性

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0027-01

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式和教學方法已不適應(yīng)時代發(fā)展的需要。信息技術(shù)與課堂教學的有效整合將教學推向了現(xiàn)代化，它使教師的教有了更大的空間，學生的學有了更廣的范圍。作為一名農(nóng)村小學的語文教師，現(xiàn)就農(nóng)村小學語文課堂教學中信息技術(shù)運用的有效性作以簡單論述。因蛙居井底，難免以偏概全，不當之處，敬請批評指正。

一、農(nóng)村小學語文課堂教學中信息技術(shù)運用的有效性缺失

在農(nóng)村小學語文課堂教學中信息技術(shù)運用的有效性缺失主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）硬件配備相形見絀。近年來，政府加大了教育投入力度，農(nóng)村小學的信息技術(shù)設(shè)備配置情況有了明顯改善。但是，因經(jīng)濟原因，農(nóng)村學生基本上沒有自己的電腦，要想在網(wǎng)絡(luò)上主動的學習，或是與教師在網(wǎng)絡(luò)上進行互動，現(xiàn)狀下農(nóng)村小學暫不具備條件，這給語文教學從學校小課堂走向社會大課堂帶來了一定的障礙。

（二）設(shè)備使用效率低下。雖然教師用硬件配備上基本到位，但由于教師們對信息技術(shù)在課堂教學中的作用認識不同，總是有意無意地在課堂上回避使用信息技術(shù)。“字詞句段篇，訓練靠教鞭”，“聽說讀寫練，課文抄十遍”等傳統(tǒng)觀念仍然很有市場，除了上公開課等要求使用外，其余時間信息技術(shù)設(shè)備形同擺設(shè)。

（三）形式內(nèi)容相互脫離。信息技術(shù)在課堂教學中的使用是在二十一世紀后才逐步普及的，而對于一個新事物的認識，有一個從無到有，從陌生到熟悉的過程。當下，教師們在運用信息技術(shù)進行語文課堂教學時，重形式，輕內(nèi)容，課件以網(wǎng)上下載居多，因受個人水平限制，教師們很難對所下載課件作出合理調(diào)整，造成教學課件與教學目標、教學重難點不符，與學生現(xiàn)有的語言文字基礎(chǔ)不配，生搬硬套，追求形式上的現(xiàn)代化，忽略了因材施教的教學原則。

二、農(nóng)村小學語文課堂教學中信息技術(shù)運用有效性提升策略

（一）加大教育投入力度，配置一個教學功能完善的信息技術(shù)系統(tǒng)。對農(nóng)村小學而言，重點是按學生比例配置數(shù)量、質(zhì)量達標的學生用電腦，讓學生能夠在課堂上創(chuàng)造性學習，在課堂外自主學習、，真正把語文教學從學校小課堂推向社會大課堂。

（二）加強繼續(xù)教育培訓，建設(shè)一支觀念全新技術(shù)過硬的教師隊伍。教師是課堂教學的主導，提升農(nóng)村小學語文課堂教學中信息技術(shù)運用的有效性必須要提高教師的素質(zhì)。這里所謂的素質(zhì)，一是指正確理解掌握并付諸實踐《義務(wù)教育語文課程標準》的素質(zhì)，二是指在語文課堂中能根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際正確使用信息技術(shù)進行教學的素質(zhì)。

（三）充分利用信息技術(shù)，打造一批具有農(nóng)村小語特色的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

1.運用信息技術(shù)特點，激發(fā)學生學習興趣。傳統(tǒng)教育理念奉行“師道尊嚴”，教師將自己放置在一個“管理者”和“領(lǐng)導者”的位置，對學生的授業(yè)解惑帶有嚴重的管理成分，學生處于被動地位，而這種現(xiàn)象在農(nóng)村的小學教學中極為明顯。在農(nóng)村小學語文教學中運用信息技術(shù)，課堂知識點將以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，學生們的學習逐步突破時間空間限制，不再拘泥于書本，不再受限于教師的權(quán)威。教師由“主演”變?yōu)椤皩а荨保瑢W生則由“群眾演員”變?yōu)椤爸餮荨保浞煮w現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的教育理念。這不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且提高了學生接收知識的能力，加強了學生對知識的熟練掌握和運用，使課堂成為學生自己的課堂。

2.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，豐富課堂教學內(nèi)容。教材的內(nèi)容是有限的，教師的學識是有限的，而學生求知的欲望是無限的，從某個角度說，教材和教師自身的局限性嚴重制約了學生的發(fā)展。語文課程兼具工具性與人文性兩大特點，教學內(nèi)容紛繁復雜，所以，語文教師應(yīng)全力對相關(guān)課程資源進行充分開發(fā)和利用，而信息技術(shù)的運用則可以最大限度的滿足這個要求。在小學語文課堂教學過程中教師不但可以通過電腦向?qū)W生直觀呈現(xiàn)教材中所涉及的語文資料，如廬山瀑布飛流直下三千尺的雄偉氣勢，桂林山水甲天下的寧靜秀美，還能運用網(wǎng)絡(luò)為學生們提供一個認知世界、了解人生的廣闊空間。

3.實施遠程教育教學，改善學校教學環(huán)境。在農(nóng)村小學，留守兒童所占比例較大，家庭教育不能得到有效實施；因教育經(jīng)費短缺，教師的綜合素質(zhì)不高等因素，學校教育質(zhì)量有待提高，教學環(huán)境有待進一步改善。改善教學環(huán)境涉及兩個難題：一是錢的問題，二是人的問題，而這兩個難題在短時間內(nèi)又難以解決。通過現(xiàn)有的硬件設(shè)備，利用信息技術(shù)手段，采用遠程教育則是一個可解燃眉之急的有效辦法。資源共享是信息技術(shù)的一個特點，農(nóng)村小學沒有的，可以在網(wǎng)上搜索下載得以補充，例如，在《賣火柴的小女孩》的教學過程中，教師不僅僅可以通過多媒體軟件和相關(guān)音頻視頻為學生構(gòu)建一個大年夜小女孩賣火柴的情感環(huán)境，更能通過遠程教學實現(xiàn)與其他學校的師生進行互動。他山之石可以攻玉，讓農(nóng)村小學的師生聽一聽全國聞名學校的課定會受益匪淺。

結(jié)束語

在農(nóng)村小學語文課堂教學中有效運用信息技術(shù)，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，豐富課堂教學內(nèi)容，還能通過遠程教育改善教育環(huán)境，使得學生的知識和情感得到充分發(fā)展。因此，信息技術(shù)在農(nóng)村小學的運用能夠提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)做出貢獻。

（作者單位：重慶市江津區(qū)沙埂小學校）

參考文獻：

[1]段連鑫，何紹祥.楚雄市農(nóng)村小學語文教學中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀與思考[J].中國教育信息化·基礎(chǔ)教育，2014，（5）：17-20.

[2]耿彩娜.用現(xiàn)代教育技術(shù)破解農(nóng)村小學語文教學難題[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，（27）：115-116endprint