自主高效課堂下的語篇教學

朱月

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0030-01

小學生學習英語的主要渠道就是教科書，書中有內容豐富的圖片，還有不同話題的短文，學生們通過學習書中的短文來達到綜合語言運用的目的。那么語篇教學的開展直接關系到教學任務的完成程度，關系到學生對語言的理解掌握程度，同時也影響到學生語言輸出的能力水平。由此我們不難看出語篇教學在教學中的重中之重的作用。那么如何提高語篇教學的能力呢？以下是我幾點不成熟的看法愿與同仁共同商討：

一、做學習型教師

隨著時代的發展，小學英語教育日益得到社會的重視，對小學英語教師的教育教學能力提出了更高的要求，不是說會講幾句英語的老師都能擔任小學英語教師的。除了應具有一般教師的素質即個性品質、教學能力、事業心和教育理論與教學研究能力外，也應具備語言教師應具備的素質，更要具備小學英語教師特有的素質和教學素養。

作為一名小學英語教師，扎實的基本功也是必不可少的。我們應該利用好課余時間多練一練自己的口語，通過網絡資源尋找一些有應用價值的語言資料，充實自己的語言知識儲備。還可以練一練簡筆畫，因為在很多的教學環節中運用簡筆畫來創設一些情境會收到非同尋常的效果。當今社會英語教師以不再是會說英語、能放錄音就能完成教學任務了，小學英語教師還應具備更加專業的計算機操作能力，在新時代的要求下要讓信息技術與課堂有效整合，那么提高教師自身的信息技術水平是最應該做的。特別是“電子白板”已經進入到了我們的課堂中來，有了電子白板的應用使英語課堂變得更加生動活躍，學生們通過觀看gif動畫，聆聽鏈接的音頻、欣賞優美的圖片等充分調動了學生的積極性，簡答的復制、拖拽、書寫等功能使學生樂于參與、主動參與到課堂教學之中。有了這么好的教學設備如果只是簡單地當做投影來用真的是太可惜了如果只是把它當做投影來用就太可惜了，所以我們要身體力行的做一名學習型的教師。

二、作引導型教師

我市開展“構建自主高效課堂”實驗研究已有一段時間了，此實驗中強調以學生為主體，以小組合作學習為方式，以教師引領為課堂的主線，旨在培養孩子的創新能力，促進學生的全面發展。我們也充分利用了自主高效課堂上的一些優勢來實現小學英語的語篇教學。在備課時能夠細心的挖掘教材，利用簡單的表格教學生閱讀的方法和技巧。不同的課文內容要設立不同的問題進行引領，比如在講《Were going to have a picnic.》一課時，我們的老師就設計了“看一看，猜一猜，說一說”的環節，孩子們看著大屏幕上映出的圖片在教師的引導下展開了豐富的想象，并運用已有的知識儲備進行描述，課堂氣氛非常熱烈，孩子們的參與度也很高，收到了較好的效果。在教學的過程中，我們積極探索，在閱讀中的問題設計方面總結出幾點不成熟的想法，特與大家分享：

1、貼近生活，引出話題

小學生的心理年齡特點就是對具體的事物興趣濃厚，以學生已有的生活經驗為依托，在圖片的幫助下能激發學生學習英語的最大興趣，并能讓學生自然地聯想到實際生活環境，使學生真正體會到運用英語的樂趣，培養其良好的語用能力。例如在教授be going to…句型時，恰好趕上婦女節，那么教師就可以設計：“What are you going to do on Womens Day？”這樣的問題讓學生展開思路、大膽表達，既操練了功能句型又拓展了學生運用英語的范圍。

2、分層遞進，全員參與

在語篇教學中，教師應該從“先整體，再部分，再整體”的步驟帶領學生開展閱讀活動。提出的問題也應該是由易到難。對于課堂上提出的問題，老師應該考慮到不同學習層次學生的實際情況，那么在設計問題時就應考慮問題的難易度和回答者的層次性，能力較低的同學可以回答簡單的“who，where，when”這樣的問題，能力一般的同學可以回答“activities”這方面的問題，能力較強的同學則可以在設計的情景中大膽的進行語言運用，使學生對已學的知識得到拓展延伸。學生是課堂的主體，也是課堂的主人，課堂上如果失去了學生的聲音那么這個課堂就不是真正的課堂。因此在課堂上要盡量多的讓學生參與進來，給每個孩子一個可以開口講英語的機會，讓每個學生都能參與到有趣的學習環節中來從而體會學習英語的樂趣。

3、過程指導，適當調控

閱讀習慣的好壞直接影響著學習的效率。小學生剛剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學生要靠老師正確的指導，而閱讀習慣也不是一朝一夕能養成的。為此，閱讀教學過程中注意學生閱讀習慣的培養，具體有：a.在低年級培養學生指讀的習慣；b.在中高年級培養學生默讀的習慣；c.培養學生根據意群認讀的習慣d.培養學生根據問題進行快速掃讀的習慣；e.培養學生猜詞的習慣，鼓勵學生積極地進行閱讀。

4、增加語言實踐量，延伸閱讀空間

從培養學生語篇閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。語篇教學的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質。具體做法：a.充分利用學校的圖書室，盡可能地為學生提供好服務；b.鼓勵網上閱讀，在網上學生可以搜索到符合學生年齡特點的閱讀材料，這樣閱讀起來更有興趣；c.組織開展英語朗讀比賽，讓學生的閱讀、朗讀能力得到展現的機會，并在活動中相互取長補短，讓更多好的閱讀材料在學生中間被積極傳閱，更大程度的提高學生閱讀的參與度。

5、抓住契機，滲透德育教育

教師的核心任務就是教書育人，那么不僅要求教師要完成好教學任務，同時也要關注學生思想品德方面的教育。在我們的教材中有很多值得學生學習的好榜樣，好典型，比如要學習海倫凱勒堅強勇敢的生活，積極努力地學習，爭做一個對社會有用的人；要向楊利偉那樣苦練基本功，為中國的航天事業做貢獻；要向課文中的人物一樣講文明懂禮貌；養成良好的生活習慣；養成做事有計劃的習慣等等。通過課文的學習不僅讓學生豐富了知識，更應該在學習后讓學生得到更多的啟示與激勵，讓文中的話題成為一面鏡子直映學生自身。

我深深的知道，作為一名小學英語教師的責任不僅僅是教書更重要的是育人。不但要完成既定的教學任務還要為培養學生的創新思維和促進學生的全面發展做貢獻。那么要想成為一名讓學校放心、讓家長安心、讓學生開心的優秀的小學英語教師，我要走的路還很長，但我有信心做一名目標、有計劃、有行動的合格英語教師。

（作者單位：遼寧省阜新市新邱區長營子中心校）endprint