淺談小班化中運用講學案提高初中語文教學效率

趙秋梅

中圖分類號：G633 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0056-01

隨著教改的不斷深入，隨著生源的不斷減少，我校從2014年開始實施了小班化教學。嶄新的教室，嶄新的桌椅，還安裝了現代化的電子白板。小班化教學的核心在于實現“以人為本”，真正把課堂還給學生，關注每一位學生，充分發揮每一位學生的潛能。具體來說，我校小班化實施4*25策略：師生、生生互動次數不少于25次（覆蓋面要達到全班）；自主、合作、探究時間不能少于25分鐘；師生有效距離不能多于25分米（教師走到學生中間）；堂清不達標不能多于25%。新的教學環境新的教學理念對教師提出了更高的要求。

作為一名語文教師，在將近二十多年的歷史教學中，我發現我的學生在語文學習中存在以下問題：學習能力很弱，缺乏良好的學習習慣和正確的學習方法，學生們的成績總是不太理想。如何在有限的課堂時間里提高學習效率，是我一直在思考的問題。

恰逢學校倡導“以講學案為載體 實施小班化教育 落實課堂教學優質化”的教學方法，以課時為單位將學習內容設計成學生學習方案，引導學生自主學習，合作探究，促進學生學習方式的轉變，從而實現了學生角色地位的轉換。它的基本特征是突出學生主體地位，突出學生自主學習能力的提高。它的教學精髓是讓學生在教師指導下進行自主學習，不僅著眼于當前知識掌握和技能的訓練，而且注重于能力的開發和未來的發展。

一年來，在小班化教學中，結合我校學生實際，經過不斷嘗試，我有一些體會認識。下面，我從四方面談談運用講學案提高初中語文教學效率的有效做法；

一、講學案的編寫

編寫講學案，教師要在深入研究教材的基礎上，針對每課學習內容來編制。把學習的主題分解成若干個問題并通過一系列的問題作為導航，讓學生根據教師設計的講學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后根據講學案要求完成相關內容。講學案是學生學習的向導，是學生學習的路線圖、指南針，是教師課堂教學的總抓手。故質量不同的講學案會帶來不一樣的效果。一份好的講學案，能讓學生輕松愉快學好知識，能培養學生的能力，拓展學生的思維，收到事半功倍效果。講學案應包括學習目標、學習重點、難點、學習內容、學法指導、達標訓練（我校習慣稱之為堂清）等。

以長春版七年級下冊第七課《故鄉》為例。本課介紹的是作者回到闊別20年的故鄉，以我的所見、所聞、所感來構成小說的情節，以人物的變化為中心揭示故鄉人、事、景之所以變化的原因。分析人物如：閏土、楊二嫂、和文中的“我”變化為重點。關于學習內容，學生平時通過書籍、電視、網絡等途徑多少會有所了解，但他們對故事的背景及其影響的認知有些模糊，對魯迅文章思想內涵的理解有一定的難度，因此，在新課標的基礎上根據學生對知識掌握的深淺度設計了層次感比較強的講學案，引導學生進行科學有效的學習，全面掌握教材內容，提高基本知識、基本技能，力圖實現一個智慧型的課堂，讓學生走進語文、感受語文且探尋語文。

二、授課的環節

1、示案自學，確定個體疑點。教師把講學案發給學生，可運用導言、現代教學技術等手段創設適當情景，明確學習目標。學生以講學案為依據，以學習目標、學習重點難點為主攻方向，主動查閱教材，思考問題，分析解決問題，通過自主探究發現問題，確定疑點。常言道：“有感而發”。自主學習就是要學生了解教材內容，只有學生自己對教材有了獨特的感悟和理解，才能形成自己的觀點和看法，討論時才有話可說，有感而發，這種自主建構知識的過程別人是不能代替的。

2、組織討論，解決基本問題。教師引導學生通過學生個體發言、同桌探討、小組討論、全班辯證等多種討論方式，并充分調動優秀學生的帶動作用，多角度、多層次地辨析，盡可能互相啟發，消化個體疑點。傳統模式下的語文課堂死氣沉沉，學生總覺得語文課枯燥。如今小班化語文課堂上學生個個充滿了靈性，整個課堂教學過程，學生不再是被動接受知識，而是主動參與全過程。學生潛能被充分開發，靈性得到充分釋放。

3、精講點撥，歸納總結所學。對于難度較大的傾向性問題，教師要抓住要害，講清思路，明晰事理，并歸納總結本節課所學的重點內容、規律和解題思路、方法、技巧，要突出易錯易混易漏的知識薄弱點，引起全體同學足夠的重視。

4、達標訓練，強化鞏固知識。教師應根據教學目標。精心設計習題。當堂訓練。學生獨立完成。以便能更好地理解、鞏固和掌握知識。我校小班化教學的最大優勢是人少，這更有利于教師關注每個學生，達標訓練結果能夠得到及時反饋。

三、取得的成效

探索出適應小班化教學的教學方式和學習方式。培養學生自主學習的習慣，尤其是能使部分學困生逐漸從學習的旁觀者變成學習的參與者。講學案讓學生的閱讀能力、歸納能力、分析能力、獨立思考能力都能得到鍛煉，提高學生的學習能力。運用講學案教學，可以簡化學習內容，優化知識、能力結構，提高課堂教學效率。

四、注意的問題

教師要充分了解學生的實際情況，能夠為學生提供適合自己興趣和能力的講學案。講學案在題量上要適中，盡量在一節課時間內完成，自主學習內容的設計要重點突出基礎性，當堂檢測的訓練題要保證在5—8分鐘內完成，多了會完成不了，少了又起不到檢測學習效果的作用，一定要適量適度。還有，把握好學生討論答疑的時間，有時前面的環節用時過多，導致堂清沒有做上或是沒有足夠的時間做完，這一點在教學中應注意。

再有，講學案不僅可以運用在新授課上，還可以在復習課上使用。我告訴學生一定要把每課的講學案保存好，新授課上作為學習題綱，復習課上或是學生在課下，還可以作為備考的復習題綱。因為針對我校學生實際情況，我所編寫的講學案可以說真是囊括了每一課的所有基礎知識點。講學案對我的學生來說用處多多。

總之，經過一年多運用講學案教學方式的探究，我深深感到這種教學方式給我校小班化下語文課堂注入了生機和活力。在這個過程中，教師雖然不是主角，但是，是引導者、組織者、參與者，這就要求教師要加強學習研究，不斷探索和完善，充分發揮引領者的作用，編寫出更加高質量更加實用的講學案，使之真正成為學生學習和展示自我的平臺，更好地促進教學的發展。

（作者單位：長春汽車經濟技術開發區第十中學）endprint