古詩品讀教學與學生人文素養養成的關聯性研究

摘 要：古典詩歌蘊含著我們中華民族博大精深的文化內涵，是世界文化藝術寶庫中的璀璨明珠。朗讀、誦讀、細讀、品讀詩歌能夠增進學生的情感體驗，培養學生的文學感悟，陶冶學生的藝術情操，養成多品味、多揣摩、多聯想的語文學習習慣，激發正義感、愛國情，感受古人博大幽深的情懷，進而養成良好的人文素養。

關鍵詞：古詩品讀；人文素養；關聯性

中華民族是一個文化底蘊深厚的民族，在其悠久的歷史演進中，百家爭鳴，百花齊放。五千年的優秀文化更是熔鑄了不計其數膾炙人口的詩篇，燦若星辰的詩歌蘊涵著無窮的藝術魅力，它彰顯了炎黃子孫團結奮進、自尊自愛、樂于奉獻、自強不息的精神，這些精神是學生學習和繼承祖國語言文化的最好素材。在提倡素質教育的今天，運用古詩品讀教學來培養學生的人文素養是一個有益的嘗試。鑒于此，本文試圖以古典詩詞為突破口，談談古詩品讀教學在培養學生人文素養中的作用。

1 古詩朗讀教學能夠引導學生深入解讀形象，利于激發正義感、愛國情

中國古典詩詞中那一首首抒情詩，抒寫了詩人的愛國思想，那字里行間挺立著一個個不屈的民族靈魂，鑄造了中國的輝煌，他們都是中國的脊梁，是我們為之自豪的民族之魂。在進行詩歌教學時，我們要善于引導學生深入解讀形象，為學生樹立學習的榜樣，使他們產生強烈的責任意識和濃濃的愛國熱情。

在朗讀《將進酒》時，我們要引導學生欣賞李白“天生我材必有用”的那種堅貞不屈、滿腔熱血的豪邁情感；在誦讀《滿江紅》時，我們要帶領學生感受民族英雄岳飛“駕長車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕！”這精忠報國的豪情壯志；在品讀《赴戍登程口占示家人》時，我們要讓學生體味林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？”那種撼人心魄的愛國之情。

解讀古詩歌中的這些形象，可以使學生激情澎湃，增強正義感和責任心，從而內化為報國熱情。

2 古詩誦讀教學能夠增進學生的情感體驗，助其陶冶情操，涵養心靈

古典詩歌講究韻律、講究情感的抒發，富有音樂美和人情美。在詩歌教學中，讓學生把握節奏感，領悟作者的情感很重要，作者恰恰是通過詩中的節奏來抒發其情感的。培養學生的誦讀能力對其能真正領會詩歌的情感內涵起到不可替代的作用。若學生只是一味的背誦，不去把握詩歌的節奏感和詩歌本身蘊含的情感，想進一步理解詩歌的內在特質，那是很困難的。

所以，在誦讀教學過程中，我們應在引導學生把握詩歌的節奏和情感這一環節大下苦功。在實際教學中我們可以嘗試采用以下方法：首先，教師作示范朗讀或播放音頻材料，以此來指導學生把握詩歌的感情基調，掌握節奏。其次，教師帶領學生放聲朗讀，讀出節奏、讀出語感、讀出韻味，讀出意境，讀出意蘊。再次，靈活變動誦讀方式，可采用范讀、齊讀、聽讀、背讀、自由讀、配樂讀等。最后，讓學生相互交流誦讀后對詩歌本身的理解。

抓好誦讀教學，不僅使學生能領略到詩人的豐富情感，而且還能使學生的心靈得到熏陶，在陶冶情操的同時進一步培養了學生的人文素養。

3 古詩細讀教學能夠培養學生的想象能力，使之養成多揣摩、多聯想的習慣

古典詩歌意蘊充沛，情感跌宕，思想跳躍，多采用借景抒情、托物言志、詠史寄興，即事感懷，多用映襯渲染、虛實相生等手法。在學習的過程中若不去聯想，恐怕難以領悟其意境、意趣，這就需要我們培養學生的聯想能力。所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，即把全部混亂的記憶，照其相似處或時間和空間方面的相近點進行分類概括，從而達到理解某事物的目的。對此，我們應引導學生細細揣摩，啟發學生展開聯想，使其領會詩句深邃的意蘊和含蓄的感情，讓學生進入到一種超越現實、超越時空的審美共鳴境界。

例如，讀陳子昂的《登幽州臺歌》：“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下！”這是一種雄渾豪放的情感，一種欲有所為而不能為的感慨，短短的二十二個字，展現的是詩人報國無門、英雄無用的憤懣和悵惘。要讀懂這樣的詩歌，就需要結合作品及作者的經歷加以合理的超時空聯想，分析詩歌的意蘊和情感，并聯想與之相類似的其他作者作品，從而形成一種對這一類題材的詩的概括性理解。這樣才能更容易的對這一類詩歌中所表達的情思和意蘊有更深把握。

4 古詩品讀教學能夠幫助學生領悟古人博大精深的哲學思想和人文情懷

我國古代詩文言簡意賅、卻蘊含著博大精深的哲學思想。 “逝者如斯夫，不舍晝夜” 流露出孔子對時光流逝的感慨； “少壯不努力，老大徒傷悲” 則提醒我們應該珍惜時間，在有生之年要有所作為； “山重水復疑無路，柳暗花明又一村” 表現了詩人對生活的探索態度和對人生頓悟的愉悅之情； “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺” 反應了蘇軾悟透人生的灑脫、曠達性格； “會當凌絕頂，一覽眾山小” 則體現了詩人不怕困難、敢于攀登人生高峰、俯視一切的雄心和氣概。這些情感，無不蘊藏著博大的人文精神，無不閃爍著耀眼的思想光芒。

通過對這類詩歌的反復品味賞析，學生不僅能增加豐富的人生閱歷，而且還能發揚古人博大精深的哲思，提高自身的人文素養。

古典詩歌是無數文人墨客智慧的結晶，是美的寶藏，它蘊含著豐富的人文精神，是培育學生良好人文素養的重要舞臺。因此，我們應致力于抓好詩歌教學這一環節，盡一切可能去引導學生挖掘、探討詩歌所中蘊含的真、善、美，使學生的人文素養得到更大的提高。

參考文獻

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②王文彥 蔡明 . 語文課程與教學論 . 高等教育出版社. [M] . 2006.6

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作者簡介

盧良偉（1984-），男，漢族，廣西合浦，大學本科，合浦廉州中學，職稱：中學二級。