依托科研項目對計算機專業培養對象進行創新性團隊指導的形式研究

王麗平　董晶

[摘要]高等院校是培養人才尤其是創新型人才的基地，但是僅僅憑借學校的課堂理論講授和實踐實驗教學是無法進行高素質人才培養的，必須要和社會接軌。由于科研項目是最能夠鍛煉學生的素質和實踐能力，因此遴選多個人才培養的團隊，依托科研項目的開發，以學院各類實驗室為載體，以科技競賽為契機對學生進行團隊的指導和鍛煉，這樣不但可以使學生得到充分的實踐發揮，提高創新精神，而且能夠讓教師有更多的精力投入到科研和教學中，為培養高素質的創新型人才奠定基礎。

[關鍵詞]科研項目；培養對象；團隊指導；創新人才

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550178

創新型人才的培養模式改革是當今各大高校發展的重中之重。我們的大學能不能培養創新人才、如何培養創新人才，是長期以來困擾著我國高等教育界的一大難題。因此，應當從依托科研項目的教育視角來探討構建產學研培養教育的創新人才培養機制問題，并且將科研和教學共同合作的教育人才培養機制進行層次劃分，從多個角度和多種培養機制來保證人才的培養。在當前我國大學、科研院所與企業之間在人才培養方面較為松散的環境下，又需要從項目選擇、指導教師選擇、聯合導師機制、團隊培養選擇和指導形式等方面構建創新人才的教育培養機制，完善我國產學研培養教育的建設體系，從而為培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才奠定基礎。因此依托科研項目可以培養出高素質的創新型人才，建立以科研項目為載體、以學院各類實驗室為平臺、以學研結合為依托、以科技競賽為契機的人才培養模式，對培養對象進行遴選，并配備指導教師實施指導的培養模式。

1計算機專業創新型人才培養形式的現狀

隨著高等教育規模的迅速擴展，高校畢業生的就業率總體呈下降趨勢，大學生就業難成為了一個引人注目的社會熱點問題。計算機專業的畢業生也不例外。許多人將計算機專業學生就業難的問題籠統的歸之于高校擴招，認為是我們培養出來的學生數量過多，超過了市場需求，造成了所謂的“人才過剩”的現象。

現行教育體制下，我國大多數高校采取了校園內封閉式的教學方式，學生較少參與到科研院所及企業的科學實驗和生產經營實踐中去。與此同時，各種嚴格的升學考試也將企業員工拒之門外，僅有極少的員工有機會再回到校園，與高校的師生一起培養交流。顯然，這種學術界與務實界缺乏互動的人才培養體制是不利于創新人才培養的 。

在計算機教育快速發展的十年期間，全國計算機專業規模迅速擴大，先后有360 余所本科院校增設了計算機本科專業，使得設置計算機本科專業的院校達到500余所，占全國670余所本科院校的75%，并使計算機專業在單個專業的設點數和單個專業的在校生總人數方面都位居全國本科專業之首。雖然計算機專業的規模快速發展，為我國計算機人才培養做出了重大貢獻，但是又導致了師資和實驗教學軟硬件資源的嚴重短缺，使得不少學校的辦學條件遠遠不能滿足計算機人才培養的需求。雖然在學校的培養方案中也有相當一部分的針對各學科的實習和設計，但是由于大多沒有聯系實際應用項目并沒有脫離教材的范圍，所以實踐意義不大；即使在校外產學研培養單位進行實習，也由于時間短而收效不佳，這也成為了培養計算機專業創新人才所必須面對的嚴峻現實。

2專業培養團隊的選擇和確定

計算機學科專業是一門綜合性和應用性很強的學科專業。計算機技術廣泛用于工業、農業、國防、科學研究、交通運輸、商業、醫療衛生、金融、服務、政府管理部門乃至家庭等各方面，計算機發揮著越來越重要的作用。計算機學科專業需要具備很強的自然科學基礎，必須在強大的工程項目實踐中，才能發揮其巨大作用。因此，培養以項目為依托的高校計算機專業創新人才勢在必行，使學生具有豐富的實踐能力去適應社會環境，能夠更好地發揚壯大高校計算機的發展。

創新型團隊確定和培養指導模式選擇機制是產學研培養模式下創新人才培養的核心機制，其決定了產學研教育理念與創新人才培養能否順利實施以及成功培養。在產學研方式培養創新人才的過程中，首先要對如何選取培養團隊對象、如何選取培養模式以及驅動獎勵機制方面進行戰略上的考量。

其中培養對象的選擇是非常重要的方面。一方面是學生團隊的培養，不可能把全部的學生都作為培養目標，一般只是選取大多數的同學作為團隊成員，對專業興趣不大的學生只能是讓他們從其他方面去發展。對于選擇的大多數培養對象也要分層次培養，那些水平高、熱情高的重點培養，其余普遍性培養指導即可，這樣培養出來的學生才能夠有層次，特點突出。培養出都厲害的學生是不現實的。對于選擇出來的學生團隊在初始就制定出相應的層次結構人才培養驅動和獎懲機制，進行多元化的考核和測試，不使創新人才培養流于形式。

3團隊指導教師的甄選

通過對調查問卷的對比與分析，我們發現IT產業是一個有著巨大就業前景的行業，計算機專業學生就業難并不是高校培養的學生數量太多，而是高校在人才培養模式方面與市場存在一定的差距，沒有形成自己的專業特色與辦學品牌，使得高校培養出來的學生不能夠滿足市場多樣化的需求，這就是計算機專業學生就業市場上企業有需求，而學生卻難就業的根本原因所在。因此，要提高計算機專業學生的就業競爭力，就必須按照市場與社會經濟的發展要求，結合學校實際，完善人才培養機制，優化課程設置，更新教學內容，突出實踐教學環節，提升學生的綜合素質，構建適應市場需要的新型人才培養模式。

而在學校里面，教師的業績除了教學方面還有科研能力業績的考核，很多教師在完成規定教學任務之外也申請了相關領域的不同科研項目來進行自身能力的提高，但是如果只靠教師自己來完成項目，不但會使教師在教學方面力不從心，而且浪費了以此為依托培養創新實用性人才的機會，由教師帶領學生共同學習共同研發，可以使項目順利高效的完成，同時提高了各自的實踐應用創新能力，可謂“一舉兩得”，事半功倍。

因此選擇團隊的指導教師尤為重要，通常我們都選擇一些教學效果好、學術造詣深、治學嚴謹、師德優秀的骨干教師擔任指導老師，同時在校外選定相關聯合指導教師，選定不同方向的教師組成團隊，能夠交叉應用和研究，并要求指導教師根據學生的特點和發展方向，重點對其進行科學素養、研究型學習能力和創新實踐能力的培養。

4創新型團隊人才培養機制的實施

一是依托項目培養互動交流。依托科研項目的培養，構建科研項目培養平臺。通過項目開發平臺為學生與科研人員、企業員工在一起培養交流創造條件與氛圍，提供學生向科研人員和企業一線技術人員學習和共同解決問題的機會，通過他們之間直接的技術性探討、知識碰撞、共同攻關、克服實際研發和生產經營中遇到各種的困難，進而提高學生創新性解決實際問題的能力。

二是依托實訓實習互動交流。通過構建產學研實訓實習平臺，建立起除項目培養之外的學生與科研院所、企業員工溝通交流的機會。一方面，整合科研院所與企業的實訓和實習資源，使學生可以接觸到科研院所、企業最新引進的儀器設備、技術工具、實驗材料等，突破高校實訓條件的局限，降低學生實訓成本；另一方面，打破傳統教學體制下較為封閉的校園式學習模式，提高學生在知識應用中接觸科研院所在研項目和企業生產運營中所遇到的最新問題，提高如何發現、分析和創造性解決不確定性問題的能力。

三是完善人才培養機制，加強學生綜合素質培養，提高就業競爭力。市場就是最好的裁判，受市場歡迎的學生就是培養“成功”的學生。在調研中，我們發現，那些具有扎實的專業基礎、良好的思想道德素質、過硬的身體心理素質、廣泛的人文素養及具有較強的創新能力、發展潛力、組織協調能力的學生是備受市場青睞的學生。因此，高校應完善人才培養機制，按照德、智、體、美、勞全面發展的原則，將大學生素質教育與能力培養貫穿于大學人才培養的每一個環節。

四是優化專業課程設置，更新教學內容，突出專業特色。計算機專業人才培養當務之急就是要加強市場調研，對就業市場進行細分，明確自己的學生就業崗位與市場需求，結合學校計算機專業的實際特點與資源特色，確定自己的培養目標，進行準確的市場定位，合理的設置專業課程體系，及時淘汰已不適應市場需求的教學內容。同時，課程體系的設置既要適應科技發展的知識基礎與結構要求，又要符合課程間的邏輯關系，環環相扣，以人為本，凸顯自己的專業特色。

5結論

創新型國家需要創新型人才，創新型人才培養的關鍵是創新型師資隊伍中學生和教師的選擇和培養，以科研項目為載體，在項目研究的過程中，團結協作，攻克難關，可以提高科研團隊的凝聚力和水平能力。項目研究的科研團隊一般是由不同層次的優秀人才有機結合的學術梯隊，在項目研究中，各學術層次人才充分發揮、共同提高，在科研團隊中起到帶頭指導作用，能夠更好地帶領學生進行創新應用和實踐。構建創新型團隊師資培養模式能夠充分發揮學生的興趣和能動力，對教師也是非常有利的鍛煉，培育創新團隊，從而不斷產生創新成果。當然，創新型人才培養不是立竿見影的工程，往往需要付出更多的耐心、更艱苦的磨礪。

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