大學英語信息化教學方案設計

沐正芳

[摘要]大學英語教學的信息化改變在大學英語教學的整體改革中有著十分重要的地位。這樣的轉變能夠幫助日常的英語教學方法以及學習路徑更加多樣化，對傳統的英語教學方法進行了轉變，是一種大學英語教學的完善方法，但在現階段而言，中國整體的大學英語教育信息化的水平以及教學效率還是處在一種比較低的層次。在大學英語教育中如何更好地進行信息化教學的方案設計是非常重要的。文章主要針對大學英語教育信息化轉變對于大學生的意義進行分析，指出現階段大學英語信息化教學中存在的問題，并提出大學英語教育信息化的策略以及方案，以期實現大學英語信息化教學的發展提升。

[關鍵詞]大學英語教學；信息化教學；方案設計

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550184

1引言

11研究意義

2010年6月下旬，國家相關機關單位通過了教育改革十年綱要，其中在對未來十年的教學改革的整體發展路線設計中著重強調了發展教學信息化，要求不斷推進教學信息化進程。

大學英語信息化教育的轉變能夠有效提高教學質量、教學水平以及教學效率，能夠在英語教育的觀念、方法等方面有一個質的提升。在學生的英語學習過程中，這樣的方法變革也能夠很大程度之上有效地提升學生的英語學習效率以及學習成果。

12大學英語信息化教學的意義

121促進學生綜合發展

站在發展性的層面來看，大學英語教學的信息化轉變可以幫助學生在性格、語言能力以及思維邏輯上的一種綜合性的發展。這種英語教學的信息化轉變中的核心是以學生為主體的，注重學生的學習需求，凸顯的是學生具有自身個性的發展形式，幫助學生激發出自身潛力以及自信心。信息化的教學模式能夠憑借世界性的教學資源以及書本的多媒體化幫助學生開展視野，在語言上能夠提供到最為正統的、更為生動的學習資源，通過信息化平臺的一種學習溝通鍛煉學生能夠“說出口”，幫助學生在英語學習之中能夠做到聽說讀寫能力的均衡發展。另外大學英語信息化教學能夠鍛煉學生自主思考、研究分析以及自己解決難題，有效發展了學生的思維邏輯能力。

122促進學習之中各方面的協調

（1）師生以及學生間的關系協調。大學英語教學的信息化能夠有效協調教育與學生之間以及學生與學生之間的一種關系，在信息化的背景下，教師與學生之間的關系區別于以往的一種上層到下層的教學以及受教的關系，現在的關系是一種在信息化的層面之上的平等交流的關系。在英語學習之中，有教師進行一定程度的指導，學生進行自主的一種問題思考分析以及解決方法研究，并且基于這是一種平等交流的學習方式，學生也可以對教師的授學作出評估，對教師的教學提供一些具有意義的意見以及交流。信息化英語教學之下的教師與學生的關系成為彼此合作、彼此幫助的關系，是一種學生在英語學習之中不斷自主探索新的知識的交流平臺。

大學英語教學信息化能夠突破以前的英語教學中學生與學生之間互相不交流的形態束縛，通過互相協作的一種學習方式，讓學生可以互相互補、養成團隊協作的意識、提高學生包容能力等，對于學生在進入社會之后需要具備的能力做出預前培養。

（2）英語學習與教學器材之間的協調。大學英語信息化教學同樣也協調了學習與教學器材的關系。電腦以及互聯網不只是在英語教學之中的一種器材，同樣是學生學習的智能同伴。這種形式能夠在完成人與人之間的一種對話來鍛煉學生的英語學習中的聽與說的能力，還可以提供給學生一種模擬式的環境幫助學生進行更多的學習以及練習。學生與教學器材之間的關系能夠超脫出單純的一種取用的關系，變成學生在資源學習的過程之中，對大量的資源進行類別區分、內容補充，不斷擴充資源量，在進行自我能力發展的當下，也幫助了其他學生能夠更加有效地進行學習，是一種和諧互助的關系。

（3）英語學習與社會環境之間的協調。大學英語信息化教學拋棄了陳舊的埋頭書本的學習方式，而是更多地注重于英語學習與社會整體政治經濟環境、社會對于人才需求以及學生自身的個人能力之間的一種協調融合。信息化的英語教學獨有的團隊合作、自主性的學習方法特點能夠有效培養學生各方面的綜合能力，充分適應社會環境的變化以及人才需求，使得各人的發展與社會發展同步協調。

123促進學生英語學習的持續性

大學英語信息化教學的核心思想是學生的自主學習，這樣的觀念有別于以往的學習只能在學校之中進行的思想，更加推崇一種英語學習滲透于生活之中、長久不斷的持續學習的觀念。當今而言，互聯網的存在與發展為終身學習提供了一個很有利的平臺載體，將終身學習融入生活已經成為了發展的定勢。大學英語教育的信息化能夠充分訓練學生的自主學習觀念以及自主學習技能，配合信息技術的便利性，培養了學生的持續學習的觀念，也為學生持續性的英語學習提供了條件。

2大學英語教學信息化現狀及問題

21理論研究層面

大學英語教學與信息技術的有效結合的理論研究是研究過程之中的一項重點，但是就國內而言，在這方面的相關研究在資料文獻中很少涉及，沒有一個充分的理論研究基礎，僅僅是借鑒于教育學以及心理學的個別理論，對于其獨特的特性、發展研究還不夠深入。缺乏理論支持恰恰導致了國內的大學英語信息化教學的進程的緩慢以及低效率，一邊進行一邊探索的方法使得現階段英語信息化教學還不能夠提供給學生真正意義上的高質量、高效率的英語教學。

22配套設施層面

配合大學英語信息化教學的發展規劃，各大高校均在大力進行校園的信息化教學建設，對于信息化教學環境、教學資源以及教學器材進行了大量的投資建設，在技術方面有了長足的提升。但是學校在進行信息化教學建設的過程之中，對于信息技術的選擇以及運用往往是出于提高學校信息化技術水平的目的，而不是針對于大學英語信息化教學的實際需求來進行的。這樣的情況就導致了教學配套設施、信息化技術水準與英語教學情況、水平之間的一種不均衡、不匹配的現象，造成日常英語教學之中不能充分發揮配套設施的相應作用。在設施、技術的發展之中忽視了與大學英語信息化教學相對應的應用方案，導致了高端設備、高端技術的低級應用，對于資源以及資金是一種浪費。

23社會整體層面

隨著世界經濟全球化以及信息技術的迅猛發展，社會都進入到了信息化時代，這也意味著教育的信息化轉變成為了一種必然的走勢。大學英語教學的信息化脫離不開社會的大背景以及支持，然而在現階段的大學英語信息化教學的實際實踐之中，存在著整體水平較低的現象，導致英語信息化教學的效果十分微弱。社會整體無法收到信息化教學的有效性的反饋，導致了對于英語信息化教學的支援減少，這就更加惡化了大學英語信息化教學的發展。

3大學英語教育信息化方案

31完善大學英語信息化教學方案

在現階段而言，大學英語信息化教學還處于一種起步階段，不能進行跳躍式的改革，而是要從結合傳統的大學英語教學方式以及信息化技術的方向做起。英語的學習過程存在著很強的認知性需求，學生需要通過大量的時間來進行學習，傳統的大學英語教學方式之中聽講與記錄、復習相結合的方式更加的適合學生的學習，不能一味地拋棄。要針對以往的方式無法有效表達的部分進行信息技術的使用，來做到更為生動的、形象的一種講解。兩者的科學合理的融合才能夠達到最為理想的教學效果。例如，在進行單詞學習的時候，應該選取傳統的方式，而在學習語法、發音、語境的過程之中，可以多多利用信息化技術，展示出更為本土的資源，讓學生能夠學習到更為正統的學習效果。另外，在教學之中還可以將英語與經濟等其他專業內容進行結合，讓學生自主的進行資料閱讀分析、小組討論、成果演講，讓英語學習的內容更加豐富，也更能夠幫助學生在社會工作之中有更加符合專業的英語能力。

32對學生、教師、信息化技術進行正確定位

在大學英語信息化教學中，學生是學習的主體，應該強化學生的這一觀念，調動主觀能動性。教師在學生利用信息化技術進行自主學習的同時，也不應該完全抽離，而是應該在恰當的時間，利用科學的方式對學生的學習進行引導、指導。而信息化技術手段的作用僅僅是教師進行英語教育的一種工具以及手段，不能夠取代教師以及學生的課堂學習的主體地位。舉例來說，學生應該利用信息化技術以及多媒體設備多多地進行資料閱讀分析，豐富自己的英語知識面，而教師需要在一些難點部分進行指導。同時，在教學進行之中一些例如讀寫練習、單詞以及測驗等方式也應該由教師進行主導進行。

33優化學習環境

信息化網絡能夠有效地為學生的英語學習創造一個綜合培養聽說讀寫能力的環境，通過更為真實的一種情境幫助學生的語言能力發展。

可以經由播放一些英文影片以及關于其他國家的地理、文化、歷史以及當下的生活環境的視頻，來幫助學生全方面、立體式地進行英語學習，通過對于原語國家的場景對話的觀看聆聽，培養學生的英語語感，讓學生熟悉英語的運用語境，強化語法、發音。教師在英語教學中還可以利用設備進行聽說練習，并給出一個場景，讓學生互相之間討論、合作，做出一篇演講，鍛煉學生的寫作以及表達能力。

4結論

在信息化時代的大背景之下，對于信息化技術手段與大學英語教學的互相結合過程中存在的問題、方案的科學設計是十分重要的。在大學英語信息化教學中，需要建立正確的教學觀念，在恰當的時機、合適的尺度之上科學合理地進行信息化技術手段的應用，強化學生的自主學習能力、教師的科學引導，綜合培養學生的綜合英語素養，這樣才能夠真正意義上提升大學英語信息化教學的整體水準，更好地幫助學生的英語能力得到提升。

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