大學生學業心理健康及影響因素分析

余陽

[摘要]通過對大學生的學業心理健康進行分析，再結合相應的調查問卷，進而對大學生的心理健康結構進行探究，從而根據實際情況編制學業心理健康量表。通過對探究性以及驗證性因素進行分析后可知，大學生的學業心理健康是由兩個維度所構成，即學業行為以及學業情感。而量表測試的可靠性和效度檢驗結果顯示，此量表具有良好的理論依據和信度、效度標準。大量調查數據顯示，學生自身的實際需求對學業心理健康會產生一定的影響。

[關鍵詞]大學生；學業心理健康；影響因素

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550186

近些年，大學生自殺或者是殺人事件頻頻發生，而導致這一現象的根本原因就是大學生的心理健康問題正在逐漸嚴重化，通過調查數據分析可知，影響大學生心理健康的原因除了個人原因還有一定的外界環境因素影響，而不少學者已經對其進行了深入探討，進而提出一些較為科學、合理的策略來解決大學生心理上存在的問題。然而這一部分研究還有一定的不足，而通過實證分析的方式能夠有效揭示影響大學生心理健康的因素，并且能夠給大學生學業心理教育提供相應的理論支撐和參考。

1大學生的學業心理健康概述及其量表的構建

11學業心理健康概念分析

大學生的學業心理健康就是，在其學習過程中所產生的同學習相關的認知、相應行為、感情等特征，從而更好地滿足學習實際需要的一種狀態。而這種狀態可以通過自身實際的行為活動和情感進行實現，所以想要判斷學生學業心理是否健康，就可以通過其行為表現和情感來對其進行衡量。而根據大學生學習的本質以及特征可知，大學生的學業健康教育主要包括了兩個方面的內容，首先，是學業行為，其次是學業情感，而學習過程則是其行為的產生和發展，其中不僅包含了學習目標，還包括了一切和學習相關的活動。所以學習行為就是其在學習過程中所使用一切行為，同時也是學習人員在思想、行為、能力上的實際表現，進一步體現，學習人員對學習活動的充分認識和理解。而學業情感則是在學習期間所產生的情感上的體驗，其中包括失望、興奮、焦慮、氣憤等。學業情感還是一個具有多個方面的變量，其中包含了對教學活動的體驗和感受等情感，能夠在某種程度上直接對學習成效進行影響。而文章所分析的學業情感是對學業中的所體現的情感進行表達，也是對學習過程中的一種情感上的體驗，因此，情感體驗的好壞也決定了大學生心理健康是否良好。

12建立學業心理健康量表

121問卷的編寫

問卷項目的收集、整理和編寫主要通過以下幾種途徑來進行完成，首先，半開放式的問卷調查，此問卷的編制要以學業心理健康理論作為依據，其次，要借鑒國內外相關的量表細節和方式，最后，選取適當的學生進行訪談，從而確定量表各項。

122預試

在某大學內選取相應的學生對其進行問卷的發放、回收，使用相關法和臨界比率法對其所要考察的項目進行良好的區分。其中包括了喜愛學習、主動學習、不喜歡學習等項目，通過調查結果顯示，預試問卷中的項目能夠完全滿足測量學中的實際需求。然后使用正交旋轉方法對調查結果中的探索性因子進行深入分析，根據量表中的項目構建其相應的二維模型。

13大學生的學業心理健康分析

131調查范圍

在某大學內發放調查問卷240份，其中回收樣本為216人，男生117人，女生99人，其年齡在18～23歲周歲。

132調查結果

將回收的有效樣本隨機進行分組，其中一部分為探究性因素（n=108），另外一部分是驗證性因素（n=108）。通過差異對比檢測顯示，這兩部分問卷中的性別分布不存在較大的偏差。其目的是為了進一步檢驗大學生的學業心理健康的模型是否達到預期水平，結果詳見下表。其驗證結果表明二維模型能夠對有效樣本進行合理模擬。

2學生自身實際需求對學業心理健康的影響

深層次心理基礎是指其心理結構和心理能力具有一定程度的基礎性和起源性，同時也是保證其他能力和心理特征組成的關鍵性因素。而相對復雜的心理特征都是在這一基礎上所建立和發展的，例如，性格、認知能力、行為能力以及對問題的解決能力等。因此，深層次的心理結構影響個體心理能否健康發展的關鍵。

簡單來說，自體可以認為是一種心理力量，同時也是個體性格和心理發展的基礎與動力，由思想、感知、態度等部分所構成。而自體形成和發展都會給人在一定程度上提供價值感、作用感、認同感，然后有效推動自身潛能有效地發揮和實現。實際上自體大致上會朝著夸大、理想以及另我自體方向上發展。夸大自體就是自體在發展過程中形成一定的自尊，進而樹立良好的報復及做一些較為有意義的事情的能力，而其正常、有序的發展會使個體的報復、自尊、成就等有一個良好的體現。而理想化自體就是個體始終穩定的目標、理想和信念，進而使其得到良好地實現。另我自體是個體在發展過程中與其他人進行交流溝通的能力，保證自身行為活動能夠被他人接受的感覺。而這三個方面的自體只要是正常有序的發展，就會形成一種穩定且完善的自體統一性，保證能夠對自身行為的統一性、穩定性、耐久性有一個良好的主觀上的體驗。一旦這三個方向不能正常發展就會導致個體自尊、自信極其受到傷害和影響，進而致使個體能力有一定的欠缺。因此，自體障礙人員會沒有自信心、態度上過于負面，不具備形影的積極性。

而自體一致性是否能夠良好發揮取決于監護人的參與程度，一旦其執行力不足都會導致自體障礙的發生。因此對于大學生，如果自體客體要求過高就會導致學生個體發展存在一定障礙，可能會出現自殺、心理疾病等問題，導致學業受到一定影響，不能學習過程中和其他人進行有效溝通和交流。通過驗證結果表明，自體客體的實際需求和標準會對大學生學業健康心理造成嚴重的影響。

3結果分析和討論

31結構模型

現階段對于大學生心理健康的重視程度遠比對學業心理健康要高很多，而大學生在大學學習期間有著極強的專業性和方向性，同時也要求學生具有一定的獨立性以及自主性，眾所周知，學生在校期間最重要的任務就是學習，因此學業心理健康直接對學生未來發展和生活造成影響。為了更好的探究學生學業心理健康組織結構，就要將其建立在有關研究上，然后再結合調查以及問卷所得出的結果，進而更好的編制學業心理健康問卷，而其中各項目的來源，要結合實際和相關理論資料，從而保證問卷的真實有效性。

通過對探索性因子分析可知，現代大學生的學業心理健康涵蓋了兩個方面，一種是學業行為、一種是學業情感。而驗證因子則對探索性因子的研究結果給予足夠的支持，并將二維結構模型的觀測數據進行了良好的擬合，保證了相應問卷的有效性。除此之外，通過相關分析、探究結果表明編制的大學生學業心理健康問卷具有一定的有效性和關聯效度，同時，對不同因素的一致性分析也說明了其本身水平能夠滿足實際需求。

32自體客體對學生學業的影響

心理學上認為，客體要求標準的高低會對個體的各方面能力和表現有一定的影響，其需求程度直接反映了個體實際完善以及相關完成度的好壞。而自體一致性完善、發展能夠使個體更好地生活、學習，一旦自體一致性發展不好就會導致個體出現一定程度上的心理障礙。這一理論雖然在心理治療中得到了廣泛的使用，但是自體一致性和心理健康的實際關系，都沒有得到有效證明。而通過對其進行深入研究表明，客體需求會對大學生學業維度以及心理健康上都會有非常明顯的負面影響。

33樣本研究的局限性和相關建議

首先，通過樣本對學業心理健康進行分析具有一定局限性，雖然文章研究是以國內作為背景，但是只是針對某所大學，而沒有進行全國范圍內的取樣，因此，在某種程度上研究也受到了一定的制約。而想把這一結論進行推廣仍然需要進一步的論證和研究。其次，偏差性問題。由于研究所使用的數據是來自同一數據源，雖然從分析結果上看不出很大的共同方法偏差的問題，但是在未來研究階段就要盡可能地使用多種手段進行數據的收集。最后，收集局限性。文章所獲取的學業心理數據都是在同一時間點內進行有效收集的，因此，很難展示不同變量之間的關系，所以在未來研究時，可以通過縱向設計對其變量間的關系進行檢驗。

4結論

總之，影響大學生學業心理健康的原因有很多，如學生自身學業行為以及情感的影響；調查問卷是否具有良好的有效性，是否能夠準確地對大學生學業心理健康做出良好的反映；再加上自體客體的實際需求越大對學生心理健康影響越大。因此，只有保證以上幾個方面良好的進行，才能使大學生學業心理健康得到良好地保證，從而為學生未來的學習和生活奠定良好的基礎。

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