試論高職院校輔導員如何做好大學生心理健康教育工作

祁佳毅

[摘要]文章通過分析高職院校學生的心理特點，結合輔導員工作要求和重心，就優化輔導員在學生心理健康教育工作中的成效作出初步的探討。

[關鍵詞]高職院校；輔導員工作；心理健康教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550204

高校是培養高素質人才的重要基地，輔導員作為高校思想政治工作的教育者和引領者，在學生的成長方面起著非常重要的作用。除了日常思想政治教育過程中，大學生的心理健康狀況的現狀，有針對性的心理健康教育，正確引導大學生心理健康方向，疏通大學生心理健康問題，已經發展成為一個高校輔導員工作的關鍵。如何有針對性地開展心理健康教育工作取得更大的成就，最大限度地發揮在大學生心理健康教育教師的角色，成為高校輔導員的實際工作的一個重要課題。高職院校學生與本科院校學生存在價值取向、情緒焦點、就業方向、升學深造等諸方面的細微差別，從而引發高職院校學生與本科院校學生心理問題上存在的些許區分，這一現實特點決定了高職院校輔導員在進行大學生心理健康教育過程中必須立足現狀、分析成因、有的放矢地進行情緒疏導和心理問題干預，將大學生的心理健康教育作為日常工作的一個重點來開展。

高職院校輔導員要想在日常工作中有效地開展大學生思想健康教育，大致可以從以下幾個方面著手。

1充分認識大學生心理健康工作的重要性和緊迫性

高校輔導員要清醒地認識到大學生心理健康教育的重要性和緊迫性，大學生正處于生理與心理逐漸成熟的關鍵階段，學習、就業、人際關系和情感等問題的困擾會給他們帶來不同的心理沖擊，一旦未能妥善處理，可能會引發心理的困擾甚至造成現實性的悲劇。在實際生活中，大學生因為各式各樣的心理困擾或障礙而造成不良后果的案例比比皆是，從馬加爵開始，再到2013年的復旦投毒事件、2014年天津城建大學發生的學生砍人事件，大學生因為心理問題引發的悲劇性事件已經備受全國矚目，給高校心理健康教育敲響了警鐘，必須從點滴做好大學生心理預警工作和疏導工作，善于發現，及時干預，才能避免悲劇的一再發生。高職院校和本科院校的學生同處于身心發育日趨成熟但尚未成熟的重要階段，同時受到社會思潮、經濟文化、個人生活等多方面的沖擊，在階段性的心理狀況上具有共性，因此心理健康工作在高職院校的思想政治教育工作中，在高職院校輔導員的工作中，具有舉足輕重的作用。

2提升自身從事心理健康教育工作的水平

輔導員是高校心理健康工作團隊的一員，但并非專業性的一員，在業務水平上，他們往往沒有專職心理健康老師那么專業，也未必受過系統的培訓和訓練，專業性不強。但同時，他們又是教師團隊中與學生接觸最緊密的，是最有機會發現并解決大學生心理問題的教師群體。所以，提升輔導員從事心理健康教育的工作水平是做好心理健康工作的基礎。眾所周知，大學生的心理健康教育工作僅僅是高校輔導員工作的一部分，做得好未必看得到成效，做得不好就很可能會引發現實性的問題乃至悲劇。因此，如何在做好其他條線工作的同時在參與學生的心理健康教育工作的時候，首先要確保自身具有良好的心理品質，要建構好自身良好的心理素質，樹立起積極向上的世界觀、人生觀。此外，心理健康工作是一項科學性、理論性和實踐性并重的工作，高職院校輔導員必須加強自己對于心理健康專業知識的學習，對大學生身處青年人階段的心理特點、大學生的心理健康水平、心理障礙的類型、應對不同心理問題的方法和其他相關專業知識進行系統的學習和操練。在提高自身工作水平方面，高職院校輔導員要積極參加院系組織的各類心理健康相關培訓，諸如心理專家講座、督導培訓等；在開展各類心理健康活動時，多借鑒其他院校的做法和經驗；充分利用業余時間學習心理健康的理論知識，閱讀相關書籍和文獻等，通過各種途徑完善自身在心理健康專業方面的知識水平并在工作中實踐。

3分析高職院校學生心理健康狀況的特點，結合輔導員日常工作開展高校的心理健康教育工作

同為大學生，與本科院校的大學生相比，高職院校學生還是有其不同的特點的，高職院校的輔導員在工作中可以借鑒本科院校心理健康工作的經驗，但又不能完全生搬硬套，必須要本著實事求是的態度，仔細分析高職院校學生群體的實際情況以及具有的心理特點，進行及時合理的教育和疏導，才能保證高職院校心理健康工作的高效展開。

31社會、家庭客觀情況造成的心理問題

目前社會經濟的發展、外來文化的沖擊，使得部分高職學生心理出現失衡。隨著全球化進程的日益加深，中國改革開放的進一步深化，各類外來的文化思想和價值觀念，特別是歐美一些略帶腐朽色彩的文化思潮和價值觀念對大學生包括高職院校學生的思想發起了一波又一波的猛烈沖擊。同時少部分以權謀私、貪污腐化、追求享樂等消極墮落的社會現象，使大學生們感到憤恨、失望，一些學生繼而產生對社會不信任乃至憎恨的心態，客觀上阻礙了青年學生心理的健康發育，影響了正常價值觀、人生觀的形成。根據這樣的實際狀況，高職院校輔導員可以通過階段性、高頻次的主題思想教育、心理團體活動、主題心理話劇等形式，將社會主流的價值觀日漸傳輸給學生，逐步扭轉學生的不良心態。

32高職院校學生學習現狀分析及可能產生的心理問題

進入高職院校后，學生學習內容的專業化深度與難度加大，學習方法要求大學生自身具有較強的獨立性及分析性，這些都對進入高職院校的大學生提出了新的挑戰。為此，相當一部分學生在心里產生諸多焦慮或困惑，如缺乏學習動力，對專業不感興趣、學習方法不得要領等，有可能導致神經癥、厭學癥等身心疾病的產生。針對這一現狀，高職院校輔導員可以在新生心理普測的基礎上，篩選出具有厭學情緒的學生，組織這部分學生有針對性地開展學風建設演講會、學習方法交流會、專業技能展覽會等活動，激發學生的學習興趣，緩解厭學的情緒。

33來自不同地域、經濟狀況家庭的學生可能產生的問題

離開高中進入高職院校，很大程度上意味著生源的地域混合，學生往往可能來自全國各省各地，貧富差距很大，經濟狀況導致學生在衣食住行等方面出現了巨大的分化，一些來自經濟欠發達地區或家庭的高職院校學生，在進入大學之前，并沒有感受到如此大的經濟懸殊帶來的壓力，到了大學以后，這一新增的壓力給部分貧困生帶來自卑、焦慮乃至自閉等負面心理狀態，還可能造成部分貧困生對于人際關系的冷漠和對于金錢的畸形渴望等負面心態。就高職學生這一心態，輔導員在心態上首先要端正態度，用尊重的態度與之交流，避免流露出同情或憐憫的態度。同時可以開展勵志畢業生報告會、多方位提供勤工助學的崗位信息等形式，從物質上、心理上為貧困生提供切實的幫助，同時針對貧困生自卑的心態，可以組織部分貧困生定期開展心理團體輔導活動，讓其在共同的團隊中自我成長，逐漸擺脫自卑心態。

34就業壓力下高職院校學生可能產生的問題

在嚴峻的就業形勢下，就業市場對于人才招聘存在著較為實際的選擇，在高學歷人才也越來越難找到理想工作的情況下，高職院校學生在就業擇業方面相對本科院校學生存在著客觀的劣勢，而高職學生因為學制特點，接受的往往是專業文化和技能操作并存的教育模式，一年多的在校學生，一年多的頂崗實習或企業實習，造成高職學生文化水平相對較低、專業技能又未必精通的窘迫現狀，讓高職學生在求職過程中產生了巨大的心理壓力，部分學生在沒有畢業之前，已經對就業產生恐懼感，甚至更有部分學生在進入高職院校之后，認為再努力的學習也改變不了高職畢業的文憑現狀，在今后的就業過程中肯定比不上本科院校的學生，就產生了自暴自棄的心態，心理狀況消極。高職院校輔導員一方面可以結合學校就業指導課程的進度，另一方面增補創業知識和典型案例，開展優秀就業創業校友報告會等，同時對于部分存在就業困擾的學生開展針對性的職業規劃輔導等。

總之，高職院校輔導員在從事心理健康工作過程中，一定要結合高職院校學生的特點，結合高校教育的特色，從心理健康的理論和實際出發，完善預警機制，防患于未然，才能切實做好大學生心理健康教育工作。

參考文獻：

[1] 馬曉園如何做好高職學生的心理健康教育[J].改革與開放，2009（10）.

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