發揮德育教師的人格示范作用促進大學生心理健康發展

李大偉　李銘

[摘要]目前我國大學生文化素質缺失現象較為明顯，出現諸多心理健康問題。文章分析了大學生文化素質教育與心理健康教育的關系，指出文化素質教育與心理健康教育相結合是加強大學生文化素質教育、促進大學生心理健康發展的必經之路。

[關鍵詞]文化素質；教育心理；健康教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550240

當今大學生心理素質比較薄弱，文化素質缺失的問題較多。心理素質是文化素質的基礎、核心和歸宿。心理健康是大學生文化素質教育的重要內容，也是當前高校教育面臨的新任務和新要求。如何使大學生心理健康教育與文化素質教育互相結合、互相促進是當前高校教育工作者亟待解決的問題。

1當前大學生文化素質的缺失現狀

文化素質教育是高等教育領域實施素質教育的切入點，它對學生的成長有很強的滲透力和感染力。文化素質教育又是一種新的教育思想和觀念，它是人在先天生理基礎上，經過后天教育和社會環境的影響，由知識內化而形成相對穩定的心理品質的過程。然而，由于種種歷史與現實問題，目前我國大學生文化素質缺失現象十分明顯。主要表現在：

11市場經濟社會中的傳統道德觀念弱化

我國社會主義市場經濟迅速發展，但與之相適應的道德體系尚未建立，傳統道德觀念與市場經濟帶來的新的價值觀念發生沖擊和碰撞，社會生活道德領域出現一些新情況和新問題。在這種社會環境下，在校大學生也不可避免地受到各種各樣的影響。一些大學生不同程度地存在信仰迷茫、政治信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。受到大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，暴力、極端自由主義、朋克文化等腐朽沒落的生活方式對大學生的影響也不可低估。

12審美情趣低俗

現今大學生中有相當一部分人的心理狀態、審美境界、意志程度、人生態度與他們所具備的專業知識水平不相匹配，束縛和制約著他們向高層次發展。由于審美能力不足、審美情趣低下，大學生中不少人忽視美、歪曲美，更談不上表現美、創造美。很多藝術類大學生在閱讀和欣賞文學作品時，不能從中獲得心靈的悸動和審美的愉悅；處于風華正茂年代，卻不能給人一種意氣風發、詩意昂然的精神風貌。某些大學生沉迷網絡世界，以窺視傳播不雅隱私照片為樂，他們缺少一種正確而恰當的途徑來欣賞美、表現美、創造美。這也將影響他們自身的提高，影響他們今后的發展。

2當前大學生主要心理健康問題

“心理疾病又稱精神障礙或心理障礙，是指心理（精神）功能紊亂，并達到影響個體的社會功能或使自我感到痛苦的心理異常狀態。”近年來，由于心理疾患而導致的大學生他殺和自殺現象屢見不鮮，心理疾病增多，其原因正是因為當代大學生正處于社會轉型期，競爭壓力、生存焦慮、情感困惑等很容易使他們心理負擔加重，加之目前多數大學生都是獨生子女，心理承受能力弱，一旦受到猛烈刺激就很容易心理失衡甚至產生各種心理疾病。

3大學生文化素質教育與心理健康教育的關系

31較高的文化素質和心理健康是高素質創新人才的基本要求

在全國第三次教育工作的會議上，中共中央、國務院做出了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，強調素質教育要以培養大學生的創新能力為重點。高等教育是培養高素質創新型人才的重要基地，而文化素質教育可以使大學生獲得專業以外的多學科知識，從而擴大學生的知識面，開拓學生的視野，激發學生的創新意識，為培養大學生的創新能力打下堅實的基礎。高素質創新人才必須具備健全的心理素質。當代大學生的心理健康教育不僅影響到他們自身的發展，而且也關系到全民族未來的走向。加強大學生心理健康教育是全面推進素質教育的重要內容，是培養高素質人才的重要環節。因此，文化素質教育與心理健康教育相結合是培養高素質創新人才的必然要求。

32心理健康教育是文化素質教育的基礎

在文化素質教育中，心理健康的教育又是其他教育的基礎。心理健康狀況是人們的心理素質的外化和表現，在人們心理素質健康發展的整個過程中，正確的世界觀、人生觀、價值觀是心理發展的航標，也是心理素質健康發展的根本。心理素質既是大學生素質結構的重要組成部分，也是素質教育的基礎和載體，其中心理素質具有關鍵性的意義。心理素質包括智力因素和非智力因素發展的水平、特點及其功能的良好程度。任何形式的思想品德教育、文化教育、技能教育等，都必須通過學生心理結構的認同和內化，才能成為其認知的內容并促進其心理發展。由此可見，學生心理結構既是素質教育的出發點，也是素質教育的歸宿。心理健康教育既是文化素質教育的重要組成部分，也是文化素質教育的重要途徑，是文化素質教育總體結構中的奠基性工程。可以說，沒有健康的心理，一切形式的文化素質教育都無從談起。

33文化素質教育和心理健康教育的結合可以促進大學生人格發展

文化素質教育通過親近經典、靠近科學、接觸優秀傳統文化，把人類文化精髓內化為人的品質，從而塑造人的靈魂，發展人性，完善人格。高尚人格教育是大學生文化素質教育的前提和基礎。市場經濟條件之下，在大學生自主性增強的同時，也使大學生的行為方式打上了物質的烙印。真正的高尚人格是一種崇高的精神境界，是不受物欲控制和奴役的。文化素質教育要激發大學生的情感，使他們從情感上認同積極的、健康的東西，幫助他們培養充沛健康的感情，提高他們的感情調節能力和審美能力。文化素質教育離開了心理健康教育只能成為空談，心理健康教育脫離了文化素質教育的軌道，便失去了教育的目的。文化素質教育與心理健康教育相結合，一方面，從學生的內在心理出發，培養健康的人格；另一方面，在心理健康的基礎上，提高學生的道德品質、文化素養，幫助大學生建立美好的情感和高尚的人格。只有將文化素質教育與心理健康教育相結合，才能更有效地實現全面提高大學生綜合素質的目標。

4文化素質教育與心理健康教育相結合的途徑

41吸收傳統文化精華，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

大學生在從中學階段向大學階段轉變的過程中正處于“心理斷乳”期，期間多數學生獨立感增強、心理封閉傾向突出。

傳統文化在歷史發展的長河中，在人類發展的歷史軌跡中一直起著舉足輕重的作用。當然我們不能信手拈來，我們應該秉承“棄其糟粕，取其精華”的原則，對優秀傳統文化發揚和更新。中國優秀傳統文化中不屈不撓的愛國精神、剛健自強的進取精神、仁人君子的崇高精神、和而不同的包容精神、天人合一的人文精神，促進了中華民族不斷發展和壯大，應該成為當代大學生文化素質的基本成分。古人對“真、善、美”的追求，應該成為當代大學生邁向新世紀征程的人文吶喊，通過對真理的追求、倫理的引導、情操的陶冶、創新的萌發，使大學生真正接受人文氣息的熏陶，重建真、善、美，強調對群體的社會責任與使命感，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，消除消極、自卑等不良情緒，從而引導心理健康發展。

42繁榮校園文化，增強大學生對生活的信心

目前，獨生子女已成為當代大學生的主體，在溺愛式家庭環境中長大的大學生常會養成許多不良習性，如任性、自私、不善與人溝通、交流等，這些習性常會誘發心理疾病，使人產生暴力思想傾向或行為。

學校應當加強校園文化建設，通過文化素質教育促進學生心理健康的發展。如大學文化素質教育的校園文化活動要體現出人文精神，各種學生社團活動、大學生藝術節、辯論賽等，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，寓教育于文化活動之中，在活動中加強學生之間的溝通、交流，真正讓學生融入校園這個大集體中，讓每一位學生都感受到生活的樂趣，產生對美好生活的熱愛。

總之，大學生心理健康教育研究是新形勢下大學生文化素質教育研究的重要組成部分，也是高校教育工作者必須重視和研究的課題，只有科學分析，正確引導，加強研究，重視總結，大學生的心理健康教育才會不斷創新，不斷取得新的成效，步入文化素質教育的嶄新天地。

參考文獻：

[1]曹莉關于文化素質教育與通識教育的辯證思考[J].清華大學教育研究，2007（2）.

[2]胡顯章，程鋼對文化素質教育的回顧與思考[J].中國大學教學，2005（12）.