基于應用型人才培養的高校體育教學實踐探析

鮑九枝

[摘要]為滿足現代社會發展建設對應用型人才的需求，國家教育部于2009年對高校研究生教育結構進行了調整，重點推進全日制應用型研究生的培養工作。文章在分析了高校體育專業應用型研究生實踐教育存在的問題基礎上，提出了一系列優化改革措施，以期能夠為應用型研究生的合理培養提供一定的理論依據。

[關鍵詞]應用型人才；體育教學；實踐培養

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550245

1引言

國家教育部于2009年出臺了關于加強研究生擴招工作的文件，在我國研究生人才培養過程中屬于一個重大轉折，同時說明了社會發展對人才需求的結構層次也在逐漸提高。由此，越來越多的高校開始了體育碩士研究生專業學位培養工作，旨在為國家培養體育專業應用型專門人才。應用型是全日制專業學位碩士研究生培養目標中重點突出的特色，研究生培養過程中最能體現應用型特征的當屬實踐培養環節，因此，實踐培養環節對提高研究生人才質量有著不可忽視的決定性作用。

2體育專業應用型研究生專業實踐教學中存在的問題

21教學實踐課程設置較少

教學實踐課程設置較少的問題普遍存在于高校體育專業碩士研究生人才培養中。相對于學術型體育碩士研究生人才培養來說，應用型體育專業碩士研究生更加注重培養學生在實際工作中解決具體問題的能力。在使學生掌握扎實的體育專業理論基礎知識同時，不能忽視對學生體育專業實踐技能的培養，因此，教學過程中實踐課程設置過少和缺乏體育技能訓練必然會影響學生在實際工作中解決問題的能力，尤其是高校體育技能訓練課程設置過少，以及體育知識教學課程不足等問題，都嚴重影響了優秀體育教師的培養。

22專業實踐時間過于短暫

目前，我國針對體育碩士研究生設置的培養計劃是2～4年，而體育碩士研究生的培養目標則為應用型專門人才，培養計劃中僅有18周的專業實踐時間，在這如此短暫的時間內根本無法達成培養目標。雖然有些高校設置的專業實踐時間長達1年，但只有少部分時間由學校組織進行實踐，其余時間全部由學生自己支配。據調查研究，學生在自己可支配的時間里很難完成實踐活動，因此，高校應該將學生的實踐時間進行統一安排，使學生在真正的實踐活動中獲得良好效果。

23專業實踐內容有待完善

應用型體育教學專業碩士研究生的實踐培養目的是使學生成為一名優秀的體育教師，作為一名合格的體育教師必須具備以下幾點能力：一是體育專業知識的應用能力；二是教育理論知識的應用能力；三是通識性知識的應用能力。雖然這些知識在體育專業碩士研究生課程設置中有所涉及，但從理論到實踐的過程離不開專業實踐活動，因此，專業實踐過程中應該注重提高學生的各項基本能力。體育專業知識的應用能力包括體育教學能力、組織競賽能力、課外指導能力和體育技能訓練能力等；教育理論知識應用能力包括教學認知能力、組織協調能力、溝通交流能力和職業認知能力等；通識性知識應用能力包括信息技術使用能力、英語語言能力等。同時，在專業實踐活動中要引導學生根據個人興趣愛好和個性特征提高自身各方面素質，為就業拓展渠道。

24實踐評價體系有待健全

應用型體育專業碩士研究生的專業實踐缺乏有效的質量評價體系。尤其是教師組織教學實踐的能力、語言講授水平、課程內容設置、課程創新意識，以及與學生的相處關系等，都缺乏健全的質量評價體系和標準。雖然部分高校對專業實踐活動設置了相應的評價體系，包括實踐成果展示、科研項目報告、實踐技能展示等，但這些評價標準不能完全體現學生的具體實踐成績，應該以過程性評價作為質量評價體系的重要部分。因此，體育專業碩士研究生的專業實踐必須健全質量評價體系，階段性評價結果比實踐結束后的最終評價結果更具有說服力。

3體育專業應用型研究生專業實踐教學發展設想

31優化課程設置

針對應用型體育專業碩士研究生實踐課程過少的問題，高校應該積極從研究生培養課程設置角度出發，以增設實踐課程為主要方向，同時加大實踐課程占總學時和總學分的比例。例如，高校可以將體育口令指導課程納入體育專業碩士研究生培養的必修課程；增設體育專業運動技能課程；提高體育教材教學課程的學分；重新學習球類項目、田徑項目和健美操項目的運動技能等。學生只有深入透徹地掌握體育實踐知識，才能在專業實踐中正確處理各種突發事件，最終勝任實際工作。

32豐富實踐內容

專業實踐必須對學生實施全方位應用性時間培養，就需要對體育教學實踐模式進行不斷完善和改變。其中，盡可能豐富專業實踐環節中的實踐內容就顯得非常重要。高校教師要將專業實踐作為向學生傳授體育知識的另一種途徑，學生通過專業實踐活動能學到很多課堂理論知識中沒有涉及的內容，還能夠將自己掌握的知識用于實踐活動中，以達到將理論知識轉化為實際經驗的目的。高校組織開展的專業實踐活動除了校內教學實踐外，還應該向外延伸開展多元化社會實踐活動。例如：參與專業實踐的研究生與所在實踐學校的初中、高中學生友好關系的建立；在社區開展體育活動的問卷調查；義務向社區居民傳授日常體育鍛煉技能等，都應該納入專業實踐內容，只有不斷完善和豐富專業實踐內容，才能為社會培養出體育專業應用型專門人才。

33增加實踐時間

18周的專業實踐時間肯定無法實現為社會培養體育專業應用型專門人才的目標。很多學生來到專業實踐基地后，剛剛適應實際工作環境，專業實踐活動也要結束了；專業實踐指導教師還沒有真正認識和熟悉自己的研究生學生就要對其實踐活動進行評價；專業實踐基地的中學生由于頻繁更換體育教師，學習過程缺乏連續性和系統性，最終放棄了體育學習。因此，增加專業實踐時間是解決研究生實踐效果不佳的最好方法，可以使進行實踐活動的研究生與實踐基地的中學生建立良好的情感，使中學生能夠連續接受同一名體育教師的知識傳授，從中學生反饋的學習效果中查找自己的不足之處，提高自身應用體育專業知識的能力。

34建立體育教學方向實踐質量評價體系

只有做到將學生專業實踐成績進行定量評價，才能保證專業實踐環節質量評價的科學性，提高評價結果的可靠性。高校可以將每年記錄的學生專業實踐成績進行對比分析，深入研究后找到改善專業實踐效果的方法。同時，學生專業實踐成績的量化有助于提高學生參與實踐活動的積極性，要向學生公開每個具體的專業實踐環節量化分值，使學生在進行專業實踐之前能夠注意自己需要完成的任務，全身心地投入到專業實踐過程中，更有利于專業實踐目標的達成。正是因為專業實踐成績的量化，更要求指導教師能夠公平、公正、公開地對學生專業實踐情況進行評價，避免由于指導教師個人水平差異對學生專業實踐的評價結果造成影響。

4結論

綜上所述，本文重點闡述了專業實踐教學對應用型體育專業碩士研究生培養的重要作用，希望高校對體育專業碩士研究生的培養要注重專業實踐環節的設置，使學生能夠主動參與到專業實踐中，在實踐中不斷發現問題，運用自身的體育知識解決實際問題，最終提高學生的實踐水平。

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