服務地方產業培養高技能人才

杭梅 陳建娣

作為江蘇省重點技工學校之一的泰興市技工學校，自1997年成立以來，秉持“機電為本、突出數控、逐步發展社會急需三產專業”的辦學理念，于2004年開設了數控技術專業。2014年由泰興市人社局出資，給學校添置了一套五軸聯動數控加工中心，學校以此為契機，十年磨一劍，邁向了培養高級數控技能人才的道路。

硬件設施引領專業建設方向

江蘇省地處改革發展的前沿，泰興市是江蘇省直管縣的三個試點之一，近年來，地方民營、合資企業如雨后春筍般涌現，主要以模具制造企業和汽車零部件制造企業為主。每年學校都要深入企業進行市場調研，及時調整專業方向， 2014年，學校招生就業科人員走訪了泰興市數十家企業。根據調研發現，大專以上學歷從事數控一線工作的人員比例較低，中技、高技畢業的學生從事編程與操作崗位的人員比例較高，數控人才的需求量有增無減。數控設備大量使用、更新換代頻率高等因素，使得企業對于高技術技能型人才的需求更加迫切。

同年，泰興市人社局出資255萬元為學校添置了一套五軸聯動數控加工中心。據了解，數控加工中心是帶有刀庫并能自動更換刀具，對工件能夠在一定范圍內進行多種加工操作的數控機床。泰興市技工學校是蘇北地區同類學校中第一所擁有此套設備的學校，該設備高效率和高精度的特點，遠遠領先于周邊很多企業的設備，為學校培養高技術技能型人才奠定了基礎。

“過去三年內資金投入集中解決了數控車床、數控加工中心、數控編程計算機和數控操作仿真教學系統結點硬軟件建設問題，數控實訓室和數控編程室初具規模，基本滿足了專業開設的需要”，學校辦公室主任趙余朋介紹道。學校2012年投入使用CAD/CAM實驗實訓室，學生們可以運用CAD/CAM應用軟件的互交等技術解決零件生產中的實際問題，并可以進行數控加工、零件建模、數控編程等方面的練習；2013年建設的數控診斷維修實驗實訓室，可以讓學生進行數控機床檢測應用技術的實訓、數控機床綜合維修等實訓。

如果說前期調研使學校瞄準了該專業的發展方向，那么先進的硬件設施則大大推進了數控技術人才培養方案的初步形成。今年，學校決定將數控技術專業定位為數控編程與加工技術方向，培養五年制高級數控技能人才，以數控設備操作技術員、數控編程員等為主要就業崗位。憑借十年中級數控技能人才培養的經驗，該專業已經申報江蘇省技工院校重點專業，擬定的高技能型人才培養方案已經上交泰州市人社局。

改革實訓模式練就扎實基本功

一直以來，該校學生因“基礎實、技能強、素質高”受到各大用人單位的贊譽。以往三年制的數控技術專業教學中，前一年半學生在校學習理論課程，第二年全年在校內進行實訓并考取中級工職業資格證書，最后半年去企業頂崗實習。五年制數控高級工的教學安排是：前三年內容與中級工的培訓基本相似，學生在拿到中級工職業資格證書的基礎上，第四年開始學習高級工理論課，最后一年實習。

以往的實訓課全部在學校實訓中心進行，如今為了更好地讓學生上好實訓課，學校與江蘇南極機械有限責任公司、泰興市海泰船舶成套設備有限公司、泰興市藍天機械設備制造廠建立了校外實訓基地，每個實訓基地最低需配置數控車床10臺，同時滿足10人一起實訓。如此一來，更多的教師和學生到實際工作中進行鍛煉，而且學校可以邀請企業技術人員來校授課、指導。學生在企業進行實訓時，在人員配置方面，每種崗位至少1個技術骨干做指導老師，每個實訓基地至少安排1名專任教師跟蹤管理。

在實訓方式上，學校由以往整個班級集中實訓，變為分種類分小組實訓。負責實訓的老師根據數控專業的教學計劃，以每周為周期，以小組為單位開展實訓。學生除數控技術專業實訓外，還需要跨專業實訓，包括機電專業大范疇內的車工、電工、鉗工等，都需要學生掌握基本要領，以實現學校“一專多能、多種證書”的復合型人才培養目標。以一個班40個學生為例，全班分成4組，每組由不同的老師帶隊，如A組車工的某項訓練為兩周，B組的某項實訓也為兩周，兩周后任務完成，A組、B組進行項目互換實訓。

在實訓中，老師還要開設總結課，把實習中遇到的問題進行梳理解惑。老師之間還要做好交接記錄，認真填寫《實習教師工作手冊》，并接受學校教研組的督導檢查。學校實訓科還制定了學生實訓“十要十不準”規章制度，讓學生從穿工作服做起，嚴格遵守安全操作規程，確保人身和設備安全，并規定學生實習安全成績占實習總成績的10%。學校力爭做到穩扎穩打的安全實訓，為泰興市經濟發展培養出更多高技能型人才。