工學結合一體化教學探究

任衛剛

摘 要：當今工學結合已經在職業院校廣泛應用，它符合學校發展要求，解決了學校在教學方面存在的問題，其主要方式是 “工學結合、理論與實踐一體化”的教學方法。本文就工學結合一體化教學進行探究。

關鍵詞：工學結合 職業技能人才 工學交替

通過學習趙志群《職業教育工學結合一體化課程開發指南》，筆者了解到：“工學結合就是理論與實踐相結合，工學結合一體化的課程是將理論學習與實踐學習結合成一體的課程。”

一、工學結合一體化教學

工學結合一體化教學就是利用很多教學方法，將理論教學和實踐教學進行結合，讓學生在學習過程中理論聯系實踐，實踐指導理論，從而使學生能更好、更快掌握所學知識。

二、職業學校為什么要實行工學結合一體化

現今社會，職業技能人才成為市場上的寵兒。但學校如何才能培養出符合當下急需的技能型人才，是職業學校應該研究和解決的實際問題。技能型人才不僅要有崗位能力，而且應當具備綜合職業能力。此時探索和引進工學結合一體化課程成為職業學校破解這一難題的重要方法。那么工學結合一體化教學改革就是職業學校發展的根本動力。可以說工學結合一體化教學改革的目的就是培養適應市場的需求技能型人才，為學校的教學、就業拓展空間。因此推進工學結合一體化教學改革是學校發展正確選擇，也是教育教學改革的一部分。

職業技能人才的培養目標決定了職業院校要實行工學結合一體化教學改革。工學結合一體化教學改革就是教學理論與實踐相結合，理論教學指導實踐，在實踐中領悟理論教學的內容，理論教學和實踐合為一體。這種教學模式能更好地解決中職學生理論不強、社會實踐不夠、企業需要再次培養等問題，還增加教學的目的性，充分調動學生主觀能動性，最重要的是有利于職業技能人才的培養和學校長期發展。工學結合一體化教學法將靈活使用多種教學方法來激發學生的學習興趣，讓學生在知中學、在學中知，真正地做到知行合一，從而達到職業學校培養職業人才的目標。

三、工學結合一體化的實踐

從2010年起，筆者學校的十二五規劃就明確提出了工學一體化教學改革，并且組建了一體化教研組，請專家來校開展講座，全校老師利用假期組織學習、研討。現在筆者學校的工學一體化教學已經得到了兄弟院校和上級領導部門的認可，已經進入學生課堂。

為了更好完成工學結合一體教學，首先要了解學生和老師情況，制訂合適的教學計劃。筆者學校的學生多數是初中畢業，學習能力和自我約束能力不強。而老師年齡差距偏大，年齡大的老師社會實踐經驗豐富，教學成果很多，但缺乏與時俱進的精神，很多知識結構停留在以前。剛畢業幾年的教師雖然理論知識夠用，但缺乏社會實踐，存在教學能力不足等問題。所以要實行工學一體化必須先讓老師先了解和認識一體化教學好處，并按要求學會和制定工學一體化教學內容，編寫該專業的一體化校本教材。同時，實施工學結合一體化教學過程中老師之間要互相幫助，互相學習；學生進行分組，形成團隊。老師利用好模塊化教學、工學交替等教學方法，改變以往的以老師為主的教學方法，通過任務教學法讓學生在實踐中完成任務，在教學中以學生為主，老師適當地進行指導和點評，這樣來調動學生主觀能動性，激發學生更好地學習和掌握專業知識。

筆者學校工學結合一體化模式主要內容包括：工學結合一體化教學實行“7S”標準的課堂管理；教師進行了下廠實習編寫工學結合一體化化教；組建“雙師型”教師隊伍；實施工學結合一體化教學考核辦法；工學交替，定期讓學生去企業中學習。

通過工學結合一體化教學，不僅教師教學水平和專業知識大大提高，而且還充分調動學生學習的興趣和主觀能動性，同時加強了學校與企業間的密切聯系，校企雙方合作得到了進一步加深。

四、筆者學校工學結合一體化教學模式成效

筆者學校多名老師帶領學生到冠名企業中實踐，并與學生共同完成一體化教學課程任務。老師既深入了企業，了解了企業文化，又制定了一體化課程，編寫了適合筆者學校的校本教材。學生回來后學習熱情高了，學習也有了目的性，也比以前遵守紀律了，工學結合一體化教學收到了滿意的成果。

五、小結

總之，工學結合一體化教學能適應當今社會職業學校發展，能培養出更多的技能型人才。筆者認為工學一體化教學改革還在路上，前方的路不會那么平坦，但只要大家堅持不懈地努力，積極探索，在做中教，以做促學，工學結合一體化教學就會取得滿意的成果。

參考文獻：

[1]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

[2]徐國慶.職業教育項目課程開發指南[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

（作者單位：承德技師學院）