試論技工院校化學課程改革與學生培養

張宇杰

摘 要：技工院校的基礎與專業課程的培養目標都是著眼于學生未來就業所需的綜合能力和素質，這種能力和素質的培養與傳統的九年制義務教育的培養目標有很大的不同。因此，技工院校的化學課程改革也必須以此為目標，全方位、多層次地強化技校學生的素質訓練。

關鍵詞：化學課程 學生能力 改革 培養

當前技工院校的主要生源都來自于九年制義務教育初中、高中，且越來越多的學生來自偏遠的農村與山區。以往他們所接受的都是傳統的應試教育，教學內容更加注重理論基礎的培養。而進入技工院校則不同，技校的培養目標由應試轉為就業，一方面要求學生轉變學習觀念、學習方法，由以往的死記硬背轉為開拓邏輯思維、創新思維；另一方面，也要求教師轉變教學理念，將教學重點由理論知識的傳授轉移到實踐技能的培養上。對于技工院校的基礎課程——化學來說，這點顯得尤為重要。

傳統的化學課程過于偏重化學理論的傳授，容易導致學生高分低能。技工院校的化學專業教師必須立足于學生實際知識的掌握以及現實的培養目標，大膽改革傳統的化學教學模式，以實用、夠用為原則，突出能力素質培養。

一、技工院校化學課程改革的必要性

隨著技工院校專業課程改革的不斷深化，作為技校學生素質培養最重要的組成部分的基礎課程也必須隨之改變。筆者作為一名在技工院校長期從事化學教學的專業教師，認為化學課程改革的必要性在于：首先是化學課程在整個技工院校課程體系中準確定位的需要。化學在技工院校的課程體系中往往起著為專業課程服務的作用，我們必須改革傳統的教學模式，使其更適合技工院校人才培養模式的需要。其次是技校學生能力素質提升的需要。化學課程在能力素質培養方面所起的作用是其他課程不能取代的，特別是創新能力、觀察能力以及聯想能力，對學生學習相關專業課程以及今后的就業、自我學習起著關鍵性的作用，這些能力素質的提升必須建立在課程改革的基礎之上。最后是全民環保教育的需要。近年來，環保教育已成為全民關注的重點與熱點，利用化學課程對即將進入企業生產第一線的技校學生進行相關教育，對整個社會的環境保護具有重要意義。

二、技工院校化學課程改革的方向——提升能力素質

在傳統的教學模式中，教師充當著教書匠或傳聲筒的角色，許多教師多年的教學就是照本宣科，一旦離開教材，教參就無所適從。這種模式極大地扼殺了學生的思維，對于迫切需要提升能力素質以應對今后就業崗位群技能需求的技校學生來說，必須將化學課程改革的方向明確為提升技校學生的綜合能力素質。

1.突出創新能力的培養

創新能力是技校學生關鍵能力培養的重要內容，它對學生思維的拓展、開發起著積極的作用。對于化學課程來說，利用實驗課程激發學生的創新能力是其“拿手好戲”。例如，在講解濃硫酸的強氧化性時，可將濃硫酸與碳的反應進行如下設計：①濃硫酸在加熱情況下能氧化活潑金屬銅，那它能不能氧化某些具有還原性的非金屬單質，比如碳？②如果你認為可以發生，試分析可能的產物；③通過哪些實驗可以證明產物？設計一個串聯實驗裝置進行檢驗；④怎樣依次鑒定出二氧化硫、二氧化碳呢？這一連串問題可以讓學生自由發揮，然后教師進行總結，大家共同找出最佳答案。在此過程中，需要學生靈活地、創造性地運用所學知識和技能，從而培養了他們解決實際問題的獨立分析能力和創新能力。

2.加強自學能力的培養

由于受學制所限，技校學生在校學習時間較短，而為了今后的就業需要，專業課程逐年增加，這就導致許多學校壓縮了基礎課程的學時，因此學生學習化學在很大程度上是淺嘗輒止。面對這種教學困境，教師在教學過程中要著力加強學生自學能力的培養。例如，醛、中和滴定、化學反應速率以及一些文字較多、理論性較強、條理性較清晰的內容讓學生自學，但教師不能放任自流，而要指導學生，為學生提供學習的線路和綱要。例如，硅酸鹽工業概述，可要求學生按原料—設備—生產過程和原理—成分—應用兩條線路進行自學，重點是原料和成分。

3.強化環境保護意識的培養

化學課程中較多內容涉及環境保護，在環境保護意識日益強化的今天，利用化學課程對學生進行環境保護意識的培養，越來越具有現實意義。教師可在溫室效應、臭氧空洞、能源開發等相關內容的講授中培養學生環保意識。例如，在講到氯氣、氯化氫、二氧化硫等有毒氣體的制備及性質實驗時，要強調尾氣的處理；在做氫氣燃燒實驗時，向學生講述無污染能源的開發和利用。

綜上所述，只有將學生的能力和素質培養延伸到每一個教學環節，才能更好地提升學生的綜合素質，這是技工院校化學教學的意義，也是技校學生未來就業、發展的

需要。

（作者單位：江西省冶金技師學院）