高職畢業考核模式現狀及改革建議

韓繼紅 于文國 劉海平

摘 要：本文針對當前高職畢業考核模式存在的問題，闡述了畢業考核模式的重要性、改革的迫切性以及目前的一些改革措施，提出多樣化、等級化高職畢業考核模式的改革建議，為教育部門及相關院校對傳統高職畢業考核模式的改革提供一種參考方案。

關鍵詞：高職教育 畢業考核模式 金字塔式 等級化 改革與實踐

課 題：本文系2014年河北省高等學校人文社會科學研究青年基金“基于職業技能訓練與創新能力培養的高職畢業考核模式改革”（SQ141049） 的研究成果。

一、高職院校畢業考核模式的重要性

高職院校的辦學宗旨是培養具有典型職業崗位能力的勞動者。學生臨近畢業，學校采取什么樣的畢業考核模式來考核學生是否具有這樣的能力，并實現高職教育的人才培養目標，這也應該是高職教育的重點。2014年教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見（征求意見稿）指出，要建立國家、地方、學校三級職業教育教學質量監測體系，完善職業教育質量評價制度，職業院校要建立和完善內部質量監測和分專業的評價制度，強化質量保障體系建設。

畢業考核機制是教學的一個重要組成部分，不僅是檢查學生是否達到相關質量標準、能否畢業的依據，它還具有明顯的導向性，是院校教育無形的指揮棒，它的好壞直接關系到學生的學習積極性、創造性的培養以及校園文化的形成。畢業考核是對學生學習、教師教學、學校教學管理的一個綜合評價，是學校教學不可忽視的重要環節。

高職學生的畢業考核模式應有它自己特有的形式。這一形式應能充分體現出高職學生個性化、差異化（錄取分數低、差別大）、有著更為強烈的表現欲、對就業要求不高也能吃苦等特點。

二、高職院校畢業考核模式改革的迫切性

目前各大高職院校都在加強課程體系的改革，提升學生的實踐技能，如雙證課程、項目化教學，但卻忽略了畢業考核模式改革的跟進。“學歷證”的取得仍延續本科模式，把畢業論文或設計作為必要的考核形式。

這種陳舊的畢業考核模式存在以下突出的問題。一是高職學生理論知識的局限性及論文寫作能力培養的缺失，使他們大多數很難完成高質量的畢業論文，大量復制、粘貼、東抄西拼現象嚴重。這種考核形式不僅沒有規范到學生的學術行為，對整個論文寫作應起的綜合訓練作用形同虛設，失去了畢業考核的意義，同時也是對畢業環節寶貴時間的浪費。二是部分高職院校在學生畢業前要求學生取得至少一項 “職業技能證書”，但是單一的技能取證并不能反應和考核學生在專業技能方面的全部能力，且一些高職院對學生取得“職業技能證書”僅是采取“鼓勵”，并沒有作為畢業考核的必要手段，所以學生考證的積極性不高，不能引導學生對崗位技能形成持久性的重視并產生學習動力。三是考核形式單一，畢業考核成績沒有分等級，不符合學生個性化、差異化的特點，不能對學生創新能力培養起到引導、激勵作用。

所以我們要使畢業考核改革與高職課程體系改革并重，積極改革和創新現有的高職畢業考核模式，實現高職教育體系改革的完整化、系統化，培養出符合社會和企業需要的高職畢業生。

三、目前的一些改革措施

不少學者開始探討高職院校傳統畢業環節考核模式的合理性，提出改革意見，大體可分為過程考核（階段性考核）與多樣化考核兩種模式。王琳、羅永前等提出過程考核，第一階段（綜合實訓考核）；第二階段（實習考核階段），采用畢業課題設計形式；第三階段（實習總結考核），采用綜合考試+答辯的形式。這種考核模式難度大，不符合高職學生個性化、差異化的特點。

史潔、胡寶珅等提出高職專業畢業考核多樣化，讓學生自由選擇，可以采取寫畢業論文、寫調查報告、寫實習總結、搞創新設計、寫創業方案、搞小發明、做實物作品、考取社會行業證書、獲取省級或全國大賽獎項、獲取專利等形式任選其一。但多樣化的考核形式面臨的問題：一是沒有統一考核標準，難以實行；二是實踐技能考核不全面；三是與企業崗位能力要求結合不緊密；四是多種形式難易程度不一，有失考核的公平性。

四、多樣化、等級化高職畢業考核模式改革的建議

1.高職畢業考核模式改革的目標

高職院校的辦學宗旨是以培養典型職業崗位能力為核心的。因此，我們認為高職學生畢業考核模式改革的目標應該包括以下內容。一是改革傳統的畢業考核模式，使畢業考核注重學生職業技能訓練并與行業崗位技能需要相結合，注重創新能力培養，滿足高職學生個性化、差異化的特點。二是轉變學校、教師和學生對畢業考核的“終結性”教育的理念，實現畢業考核引導學生提高綜合素質和實踐技能的功能。三是將職業標準融入畢業考核中，以職業技能鑒定為參照設計畢業綜合實踐技能考核的內容及評價方式，使畢業考核內容與企業崗位能力要求的結合更加緊密，體現實用性、實踐性、職業性。

2.多樣化、等級化高職畢業考核模式的設計

基于高職畢業考核模式改革的目標，針對目前高職院校畢業考核存在的問題和不足，著重學生職業技能訓練及創新能力培養，我們提出探索建立多樣化、等級化的畢業考核模式，以畢業綜合實踐技能考核取代畢業論文（設計），并將學生的發明、制作、設計、論文、著作、競賽等創新成果納入畢業考核的多樣化形式中，根據其創新性、完成的難易程度給予等級化畢業成績，以激發學生創新意識、開發創造潛能。

其理論和實際應用價值有以下幾個方面：一是畢業綜合實踐技能考核的設計以就業為導向，從工作崗位實際能力需求出發，參照國家職業技能鑒定工種，強化畢業考核對高職院校畢業生職業技術應用能力的培養，彌補“單一取證”的缺點和不足。二是畢業綜合實踐技能考核內容及評價方式與職業技能鑒定方式相融通，促進高職院校雙證書制度的推行。三是多樣化、等級化的畢業考核模式能夠促進學生創新能力的培養。

根據畢業考核模式要求，所有學生在畢業綜合實踐技能考核達標后，考取一項職業技能證書，成績為A，就達到了畢業要求。引導有能力的學生自愿完成等級化的上層評價要求，并由學校在畢業證書中給予AA-AAAAA的等級化成績，鼓勵學生向自己感興趣的方向發展，激發學生的創新動機，培養其創新意識和創造能力，使畢業考核發揮出引導學生向上的作用。

金字塔式等級化高職畢業考核模式設計如下圖所示。

圖 金字塔式等級化高職畢業考核模式設計

這種考核形式在設計上有三個特性。一是向上性，體現在越往上，考核內容越難，取得的成績越好，這種設計可以引導學生克服困難，挑戰自我，完成超越，使畢業考核起到引導、培養創新人才的作用。二是包容性，體現在它包含了實踐技能、論文、設計、競賽獎、產品、發明等多種考核內容，使用考核內容更全面。三是差異性，體現在通過不同考核層次取得等級化的成績，滿足了高職學生個性化、差異化的需要。

這樣的考核模式既體現了大多數學生的共性，又兼顧了少數學生的個性，有利于不同類型學生的發展，也有利于他們最大限度地發揮其特殊才能，彰顯個性，成為某一

個領域的特才、奇才，以避免把很大一部分精力浪費在他們不擅長或不感興趣的畢業論文或畢業設計形式上去。金字塔式畢業考核模式，應該是最能適合高職學生特點的畢業考核形式。

3.多樣化、等級化高職畢業考核模式的實施方法

實施方法分三步。一是金字塔通用框架的個體化、具體化。高職院校可通過調查研究，建立適應于本校特色及各專業特點的具體考核項目。通過對本校師生進行該范圍的調查，了解本校師生對金字塔式等級化高職畢業考核模式的認可程度及對各層考核內容的建議，結合各院校自身實際情況調整金字塔各層內容，各專業再根據本專業的特征對各層內容進行定義，使畢業考核內容更全面、與企業崗位能力要求結合更緊密。二是選擇一定數量的班級進行模擬實驗。分析考核成績，評價各考核項目的合理性，調整具體考核項目；與實行舊畢業考核模式的班級進行比較，評價新畢業考核模式在提升學生實踐技能和引導學生創新能力培養方面的作用。三是推廣至整個學校。

五、小結

目前，雖然國內在高職畢業考核模式改革方面已經進行了一些嘗試，并取得了一定效果，但不少高校和老師還是安于現狀，不肯進一步做出改革的嘗試。高職多樣化、等級化畢業考核模式的建立，會對高職教育教學改革及創新人才的培養起到支撐作用，它是一種動態的、發展的、具有包容性的考核模式，以職業崗位能力為核心與企業要求結合更緊密，考核內容更全面，使畢業考核起到激發學生創新意識、開發創造潛能的作用。這樣有利于不同類型學生的發展，培養出有利于社會、服務于地方經濟、適應企業需求的人才。

參考文獻：

[1]王琳，俞學煒，於學良等.高職院校畢業考核模式改革探索及實踐[J].衛生職業教育，2014（32）.

[2]羅永前，甘守武，陳志軍.高職畢業考核模式改革與實踐[J].重慶電子工程職業學院學報，2009（18）.

[3]史潔.高職學生畢業考核應多樣化[J].黑龍江科技信息，2011（13）.

[4]胡寶珅，韓瑞亭.高職學生應如何進行畢業考核[J].邊疆經濟與文化，2011（5）.

（作者單位：河北化工醫藥職業技術學院）