基于校企合作的機械專業(yè)課程開發(fā)

劉會芳

摘 要：本文介紹了基于校企合作的機械專業(yè)課程開發(fā)的步驟和實習(xí)教學(xué)與評價體系的構(gòu)建。通過合作辦學(xué)，機械專業(yè)不斷調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，適應(yīng)企業(yè)崗位需求，提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力，促進專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校企合作 課程體系 動態(tài)優(yōu)化 保障措施

課程體系改革的創(chuàng)新研究，可以實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力，培養(yǎng)出能適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)的中等專業(yè)人才，促進中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、課程開發(fā)的實施步驟

1.通過校企合作研討，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

從2011年起，筆者所在學(xué)校聘請行業(yè)、企業(yè)工程技術(shù)人員，成立了“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”。在委員會的指導(dǎo)下，機械專業(yè)的辦學(xué)思路和培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)了本地企業(yè)的發(fā)展需求。另一方面，我們深入企業(yè)進行調(diào)研，邀請專家反復(fù)論證，重新確立了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備機械加工和機械維修技術(shù)的應(yīng)用型人才。

2.分析崗位能力需求，構(gòu)建工學(xué)合一的模塊化課程體系

通過調(diào)研，我們掌握了機械專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位，包括機械裝配與調(diào)試、機械維修技術(shù)；畢業(yè)生主要面向鋼鐵深加工企業(yè)和機械制造企業(yè)，從事機械加工工藝的編制、設(shè)備的操作與維護等方面工作。崗位性質(zhì)要求員工具備較強的專業(yè)技能、較強的溝通能力和學(xué)習(xí)能力。基于此點，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，我們始終以能力培養(yǎng)為軸線，構(gòu)建了職業(yè)能力模塊化課程結(jié)構(gòu)，形成三個課程模塊：基本素質(zhì)課程模塊、專業(yè)基本能力課程模塊和專業(yè)能力拓展三個層次的課程模塊。

3.調(diào)整課程設(shè)置，實現(xiàn)課程設(shè)置的動態(tài)優(yōu)化

每年年初舉行一次的校企對接研討會常規(guī)化，就專業(yè)課程設(shè)置、課程講授內(nèi)容、實習(xí)實訓(xùn)、育人要求等做了全方位的研討。在行業(yè)專家的指導(dǎo)下，從勞動力市場分析和職業(yè)崗位分析入手，把企業(yè)的管理理念、先進技術(shù)融入到教學(xué)過程中，讓教材內(nèi)容密切聯(lián)系實際。

首先，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。調(diào)整課時比例，使文化基礎(chǔ)課在課時安排上不超過總課時的1/3，其他課占總課時的2/3。其次，專業(yè)課程設(shè)置體現(xiàn)崗位專業(yè)性，讓學(xué)生掌握職業(yè)崗位所需要的專業(yè)知識和職業(yè)能力。

4.整合教材，開發(fā)適合新課程體系的校本教材

為了使教材內(nèi)容更貼近生產(chǎn)實際與崗位需求，我們實行了教材開發(fā)“雙負責(zé)人制”，由專業(yè)教師和企業(yè)專家共同組成教材開發(fā)團隊，根據(jù)課程特點和實踐教學(xué)條件，開發(fā)了與新課程體系相配套的教材系列。專業(yè)基礎(chǔ)課以應(yīng)用為目的，盡力在有限的教學(xué)時間中發(fā)揮課程學(xué)習(xí)的最大

效益。

二、構(gòu)建以能力為中心的實習(xí)教學(xué)與評價體系

1.注重能力培養(yǎng)，強化實習(xí)實踐教學(xué)

校企共同成立實習(xí)實訓(xùn)管理機構(gòu)，負責(zé)學(xué)生校外實習(xí)管理工作。機械專業(yè)按照生產(chǎn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)了生產(chǎn)性實習(xí)車間，按項目引領(lǐng)組織實訓(xùn)教學(xué)。邀請企業(yè)專家和相關(guān)教師開發(fā)項目教學(xué)案例庫，根據(jù)不同階段的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，做出項目教學(xué)典型案例，按照項目化的要求，將這些案例分解為每個階段的實訓(xùn)任務(wù)，按步驟、有計劃地依據(jù)項目開展技能訓(xùn)練，實現(xiàn)在“做中教，做中學(xué)”。

2.以能力為核心，建立新的課程質(zhì)量評價體系

聘請企業(yè)管理者和專家依據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)共同參與的評價機制，突出以能力為核心的學(xué)生評價模式。基礎(chǔ)課重點考核學(xué)生對知識的接受程度和理解能力，專業(yè)課重點考核學(xué)生分析問題、解決問題能力。考核標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，以保證學(xué)習(xí)內(nèi)容與技能鑒定要求的一致性。學(xué)生頂崗實習(xí)所在企業(yè)進行評價，崗位師傅通過學(xué)生的工作態(tài)度和在生產(chǎn)現(xiàn)場的勝任能力來考核學(xué)生的職業(yè)道德、實際操作水平和完成工作任務(wù)的能力。

三、機械課程開發(fā)的保障體系構(gòu)建

1.組織保障

建立本專業(yè)課程開發(fā)指導(dǎo)委員會，各企業(yè)專家提供課程開發(fā)的技術(shù)指導(dǎo)，調(diào)控課程開發(fā)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施過程及人才規(guī)格信息、新技術(shù)新工藝信息，保證課程的開設(shè)直接面向企業(yè)，面向?qū)W生的發(fā)展。專業(yè)負責(zé)人具體負責(zé)本專業(yè)課程開發(fā)、課程實施和資料的收集整理、校本教材編寫等工作。專業(yè)教師是項目課程開發(fā)的直接參與者、實踐者，是課堂教學(xué)策略或教學(xué)模式的實施者，為課程開發(fā)的主要力量。

2.物質(zhì)保障

機械專業(yè)是學(xué)校的重點專業(yè)，辦學(xué)歷史悠久，師資力量雄厚，專業(yè)教師有扎實的理論功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。今年學(xué)校又投入資金，有計劃地按理實一體化的課程教學(xué)需求進行實驗實訓(xùn)基地改造，為課程開發(fā)創(chuàng)造了良好的硬件條件。另外，合作企業(yè)為專業(yè)課程開發(fā)提供場地和設(shè)備，為學(xué)校專業(yè)教師操作技能訓(xùn)練提供指導(dǎo)和幫助。這些都為本課程開發(fā)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。

（作者單位：遷安市職業(yè)技術(shù)教育中心）