樓宇智能化專業人才培養模式創新實踐的研究

朱新寧

摘 要：本文介紹了樓宇智能化專業人才培養模式創新實踐的具體做法與取得的成效。根據五年制高職的辦學特色，通過廣泛深入的行業與專業調研，結合本專業的特點以及人才結構現狀和對高技能人才需求分析，確定五年制高職樓宇智能化工程技術專業人才培養方案，從教學內容和課程體系的構建入手，探索專業建設的發展思路；從教學方式、方法和手段的改革出發，嘗試“理實一體化”的教學模式；通過專業實訓實驗中心的創新設計與建設，強化學生專業技能訓練；通過加強專業教師專業素養和綜合素質的培養，打造“雙師型”優秀專業教學團隊；堅持校企合作，拓展學生頂崗實習與就業崗位群；創新實踐，適應樓宇智能化相關產業的發展和行業需求。

關鍵詞：五年制高職 樓宇智能化 人才培養模式 創新實踐

一、人才定位、培養目標和職業分析

五年制高職是指招收初中畢業生，實行五年一貫制，培養高等技術應用性人才的高等職業技術教育，是我國高等職業教育的重要形式。

研究和實踐表明，五年制高職特別適合要求從年齡小的學生開始進行能力培養的專業類群，要求能力訓練時間較長的、復合性教學內容多的，有利于實踐技能的訓練掌握。五年制高職教育有較充分的教學時間進行實驗、實訓和社會實踐，通過反復操作訓練、頂崗實踐、產教結合，可使學生較扎實地掌握本專業的技術和技能，有利于職業素質的綜合培養。

樓宇智能化工程技術專業是一個學科交叉的專業，根據學生未來就業的崗位，所設置的專業主干課程包含了綜合布線系統工程技術、安全防范系統工程技術、建筑設備自動控制系統工程技術、火災自動報警及消防聯動系統工程技術等，涉及的專業實踐以及要求學生掌握的技能也就包含多方面的內容，主要面向的崗位為樓宇智能化相關的工程設計、安裝、調試和維護。因為，每門專業課程都可能是學生未來就業的主要工作內容。

五年制高職人才培養方案是人才培養的主要依據，是實現人才培養目標的行動方案，也是開展教學活動的重要文件。以培養學生創新精神與實踐能力為出發點，以學生的專業素養和職業標準為基本要求，明確應用型創新人才培養目標，改革傳統人才培養模式，以技能為導向，以能力為本位，構建與社會發展和學校特色相適應的“三創”人才培養方案。實現由傳統“教學計劃”向人才培養方案的轉變，在學生成才的過程中體現社會的需要，體現素質教育的要求。

在五年制高職樓宇智能化工程技術專業的人才培養方案中，我們根據培養目標確定了人才規格，制定了學生應具備的知識結構與能力結構，根據市場調研報告，行業發展現狀、發展趨勢、擬定了樓宇智能化工程技術專業畢業生職業方向，職業分析和主要崗位，根據職業分析確定了主干課程，專業核心課程與實驗、實訓項目，選修課程，根據所有課程，制訂教學計劃，并編寫了詳細的編制說明。

針對高職學生，樓宇智能化工程技術行業中可供就業的崗位及其工作任務、崗位要求如下。

1.樓宇智能化工程技術工程設計人員（技術支持人員）

（1）工作任務：主要負責智能建筑或智能小區中某個或多個智能化專業子系統的設計，包括前期方案設計，報價，招投標，智能建筑施工圖樣繪制等。

（2）崗位要求：具備良好的電氣、通信及建筑方面的專業知識，熟悉單個或多個智能化專業子系統及其施工要求，熟悉辦公自動化軟件及AutoCAD繪圖軟件，具有良好的人際交流能力。

2.樓宇智能化工程技術工程施工人員

（1）工作任務：主要負責智能化系統工程中各子系統以及集成的設備器材安裝及調試工作。

（2）崗位要求：具備良好的電氣、通信及建筑方面的專業知識，熟悉智能化專業各子系統，具有建筑安裝施工知識和基本經驗，能夠分析和解決施工過程中出現的一般技術性（如安裝、調試等）問題，能熟練的操作和使用常用電工電子儀器儀表的能力，能夠正確閱讀施工圖，具有從事工程質量、安全、工程技術資料等管理能力，具有良好的人際交往

能力。

3.樓宇智能化工程技術工程施工現場管理人員

（1）工作任務：對智能化建設施工過程進行組織和管理。

（2）崗位要求：具有工程施工計劃、組織、實施和評估能力；具有從事工程質量、安全、工程技術資料等管理能力；能夠識讀和繪制施工圖；具有良好的人際交往能力；了解企業經營及財務管理、成本分析等相關知識；具有安全生產、環境保護以及樓宇智能化工程技術等法規的相關知識和

技能。

4.樓宇智能化工程技術各系統專業產品銷售人員

（1）工作任務：從事智能化系統專業設備、產品的銷售。

（2）崗位要求：具有一定的智能化專業知識，熟悉智能化專業各子系統的設備、產品的性能、結構和組成與配置；良好的人際交流能力、客戶服務意識；具有良好的表達能力；能夠提供必要的專業對口技術支持。

5.樓宇智能化工程技術系統設備維護及管理人員（智能樓宇管理人員）

（1）工作任務：主要負責智能大廈或智能住宅中智能設備正常運行的維護工作及日常管理工作。

（2）崗位要求：具備良好的電氣、通信及建筑方面的專業知識，熟悉智能化專業各子系統，對各系統、設備與器材，出現的故障具有一定的診斷和處理能力，能熟練操作和使用常用電工電子儀器儀表的能力，具有一定的閱讀施工圖樣的能力，具有良好的人際交往能力，具備一定的管理知識。

6.樓宇智能化工程技術監理人員

（1）工作任務：在智能化系統工程施工過程中，對專業對口的工程質量、工程進度和工程費用的控制，對信息資料和工程合同的管理。

（2）崗位要求：熟悉并能合理運用智能化系統工程施工規范與標準，做好施工過程中的三大控制和兩項管理，具有該專業設備器材安裝調試的技能基礎和施工經驗；了解安全生產、環境保護以及樓宇智能化工程技術等法規和相關知識的應用。

從事以上職位者應具備以下資格證書：維修電工中級工與高級工證書、AutoCAD職業技術等級證書、弱電智能化系統施工上崗證書、智能樓宇助理管理師、智能樓宇管理師等。

二、確定人才培養模式

1. 教學內容和課程體系

五年制高職樓宇智能化工程技術在專業課程設置上，打破傳統的課程體系，大膽創新把專業主干課程按專業系統類型重新進行整合，確立了安全防范系統工程技術、綜合布線系統工程技術、樓宇自動控制系統工程技術、火災報警及消防聯動系統工程技術等專業主干課程。同時，兼顧學生的專業能力培養和職業素質拓展，將整個課程體系分為基礎能力課程、職業素質課程、學習領域課程、綜合實踐課程、專業及其他素質拓展課程。

（1）職業素質課程。

工程制圖及專業制圖；

電工基本知識與操作技能；

電子技術基本知識與操作技能；

電動機與控制技術；

傳感器應用技術；

PLC應用技術；

物業綜合管理實務；

（2）學習領域課程。

智能建筑網絡與綜合布線；

安全防范系統工程技術；

樓宇自動控制系統工程技術；

火災報警與消防聯動系統工程技術；

樓宇智能化工程施工組織與管理；

建筑智能化系統工程造價；

專業綜合課程。

同時，制定了五年制高職樓宇智能化工程技術專業的專業課程標準：《安全防范系統工程技術》《火災報警及消防聯動系統工程技術》《樓宇自動控制系統工程技術》《綜合布線系統工程技術》等共同構成了弱電智能化系統的專業主干課程，這套課程標準具有很強的實踐性和應用性。

2. 教學方式、方法和手段

為了使學生畢業后能和生產一線零距離接觸，本專業在實驗班教學過程中借鑒和引進吸收德國“學習領域”課程方案改革的經驗，打破常規的課程設置，讓學生在螺旋式上升的學習領域中學習專業知識、學習基本技能。通過以教師構建的特定的學習情境為主線，以真實或模擬的職業活動為載體，按照“資訊（信息）、計劃、實施、檢查、評估”這五個完整的行動來完成行動導向教學。

結合工程實際，采用項目教學法，充分利用學校一流的實訓、實習條件，培養學生熟練的專業技能。五年制高職樓宇智能化工程技術的專業教學基本都采用項目教學法，實現理論和實訓一體化的教學模式。同時，在一些專業理論教學中，恰當地引進任務驅動法；在任務探索過程中培養學生搜索信息、有效利用信息的能力。從整個教學過程來看，教學方法、教學手段和考核改革力度大，突出了學生主體地位，重視因材施教，教學質量評價制度比較完善，教學效果好。

三、創新實踐與成效

1.結合本校實際，探索專業建設的發展思路

樓宇智能化工程技術專業是應對科技進步、社會經濟發展和市場需要而產生的新興專業，目前國內還未有一套完整的教學體系。該專業建設的重點是如何在先進的教學設備及長期中德合作“雙元制”實踐的基礎上，加強樓宇智能化工程技術的建設，制定、完善合適的人才培養方案、課程標準以及本專業的實驗實訓室，培養適應市場需要的學生。

我們根據市場調研結果進行了反復討論，明確了培養目標，制定了課改方案，完善了“樓宇智能化工程技術專業人才培養方案”及各主要專業課程的教學內容與教學要求。

2.嘗試“理實一體化”教學模式，教學質量顯著提高

（1）專業實訓中心建設是“理實一體化”教學模式的前提。

注重學生實踐動手能力的培養是職業學校的優勢所在。根據各專業主干課程實訓教學項目及任務的需要，先后配套建設了安全防范系統實訓室和綜合布線系統實訓室、樓宇自動控制系統實訓實訓室和火災報警及消防聯動系統實訓實訓室等專業實訓中心，分別配置了16～20個學生實訓工位的工作臺，為實訓教學中學生技能訓練創造了條件，使專業主干課程教學真正實現了“理實一體化”，學生在專業實訓中心（各系統實訓室）邊進行專業理論的學習，同時可以完成各系統項目相關的實訓任務。

（2）打破傳統課程體系，大膽整合專業主干課程是“理實一體化”教學模式的核心

在專業課程設置上，我們打破傳統的課程體系，大膽創新把專業主干課程按工作系統類型進行整合，確立了安全防范系統工程技術、綜合布線系統工程技術、樓宇自動控制系統工程技術、火災報警及消防聯動系統工程技術等專業主干課程，制定了課程標準。在教學上都采用項目教學法，進行理論和實訓一體化教學模式。教學方法、手段和考核改革力度大，突出了學生主體地位，重視因材施教，教學質量評價制度比較完善，教學效果好。

（3）師資隊伍建設是“理實一體化”教學模式的保證。

①加強師德學習。培養教師們樂于奉獻的精神，提高自身綜合素養，定期組織相互交流，對比自身，不斷汲取前進動力。

②加強業務學習。教研氣氛濃厚，組織并參加“全國建筑系統樓宇智能化工程技術專業師資培訓班”，針對“實訓教學工作頁的制作”等專題進行了學習研討，了解本專業實訓教學設備的更新與發展。

③加強對骨干教師和青年教師的培養。廣泛開展互幫互學活動，制訂青年教師培養計劃，每學期舉行匯報課、公開課、觀摩課、研究課，充分體現青藍工程“一幫一”的實質內涵。

④加強專業教師專業技能培訓。利用課余時間、周六或周日和暑假，認真組織專業教師的專業技能培訓和企業實踐活動。

⑤認真做好教師的考核評估工作。對教師的德、能、勤、績做客觀全面評價，表彰先進，找出差距，大力培養和重用上進心強、表現好的教師，特別是中青年教師。

根據專業人才培養需要，及時跟蹤樓宇智能化相關產業的發展趨勢和行業動態，專任教師和行業企業兼職教師發揮各自優勢，分工協作，準確把握專業建設與教學改革方向，提升教師團隊的專業實踐能力和教學教研水平，以“結構優、素質高、能力強”的專兼結合的“雙師型”教師為主體，實現優勢互補，發揮團隊和個人的最大潛力，形成具有一定縱深和發展潛力的教學梯隊，創建樓宇智能化專業“雙師型”優秀教學團隊。

3.學生專業知識扎實，專業技能過硬

我們始終把突出實踐教學環節，培養和提高學生的實際操作能力作為一個主要任務，常抓不懈。讓學生在職業實踐活動的基礎上掌握知識，增強課程內容與職業崗位能力要求的相關性，提高學生的就業能力。培養學生愛崗敬業、團結協作的職業精神。

成立專業興趣小組，開展課外活動，選拔訓練本專業的技能操作能手。積極組織參與學校“技能節”的活動。組織本專業學生參加專業實訓設備的檢查、維護與保養。既培養學生為專業服務為同學服務的思想，同時又擴展學生專業技能、設備維護與保養方面的實際操作。

通過層層選拔，組隊集訓，指導學生參加南京市、江蘇省及全國職業院校技能大賽，并連續幾年榮獲大獎，激發學生專業學習積極性，在掌握專業理論知識的基礎上，苦練基本功和專業技能，為頂崗實習和就業打下良好的基礎。

4.堅持校企合作，拓展學生頂崗實習與就業崗位群

在專業人才培養模式創新實踐的過程中，堅持走校企合作與產學研相結合的道路，引入校企合作培養模式，緊跟市場，構建符合市場需求的教學體系，通過與行業專家和企業工程師等專業技術人員，共同研討、設計專業課程體系和教學內容，建立動態的、多元的課程結構與內容；落實學生頂崗實習項目和基地，保證專業教學與行業、企業的就業崗位“零距離”對接；提高學生的就業能力，優化樓宇智能化專業教育資源，提高辦學水平。多年來學校不斷加強校外實習基地的建設，先后與南京新索奇科技有限公司、福建冠林電子有限公司江蘇公司、南京華論智能科技有限公司、南京航迪科技有限公司等二十多家企業公司共建了穩定的學生校外實習基地。他們不僅承擔專業指導和咨詢，還提供專業教師下企業實踐場所及現場工地和幫助實訓實驗中心的建設，為校企合作，推進德國“雙元制”模式，打下良好的基礎。

四、小結

樓宇智能化工程技術專業是伴隨著智能建筑在我國的蓬勃發展對樓宇智能化技術人才的急迫需求而在高職院校率先開設的全新型專業，服務于建筑智能化系統的設計、建設與管理。主要以崗位關鍵職業能力的培養為中心，構建工學結合的專業人才培養課程體系；深化課程教學改革，建成任務驅動、特色鮮明的專業核心課程；建成一支掌握智能建筑關鍵技術、能夠解決企業實際難題的專業師資隊伍；建成集教學、智能建筑新技術研究與開發、教學設備開發于一體的多功能技術實訓與技術開發室；建立開放式、校企組合型專業實踐教學運行模式；把專業建成能夠適應行業經濟、社會發展的需求，以學生就業為導向，以樓宇智能化工程技術職業能力培養為核心，以學生素質養成為目標，以國家職業技能資格考核要求為基準，以企業、社會評價為標準，全面提升樓宇設備專業群的實力和水平，輻射地區的經濟社會發展。

筆者學校的樓宇智能化工程技術專業為五年制高職專業，進校開始從基礎文化課程，到專業基礎課程；從專業核心課程，再到專業綜合課程；最后到畢業實習和畢業設計，構建了樓宇智能化工程技術專業基于工作過程系統化，以工作領域內的項目為載體，以真實工作任務為驅動的，注重知識、能力、素質平衡發展的課程體系，符合學生年齡階段的身心發展特點。繼續擴大與本科學校的專升本繼續教育以及專轉本學習，使學生的職業能力和學歷都得到提高，得到社會的認可，適合學生的終生發展。

（作者單位：南京高等職業技術學校）