學(xué)講方式在機械基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王春蘭

摘 要：學(xué)講方式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式。本文以筆者參加市級中職校優(yōu)質(zhì)課評選活動為例，來談?wù)剬W(xué)講方式在機械基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：學(xué)講方式 課堂教學(xué) 應(yīng)用

隨著新課改的不斷推進，為了改善課堂教學(xué)生態(tài)，使教學(xué)變得更加輕松、愉悅、有效，使學(xué)習(xí)變得更加積極、主動、快樂，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，江蘇省徐州市在各所學(xué)校大力推進“學(xué)進去、講出來教學(xué)方式”（簡稱“學(xué)講方式”）。學(xué)講方式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進去”“講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標達成的基本要求的課堂教學(xué)方式。

本文以筆者參加市級中職校優(yōu)質(zhì)課評選活動為例，來談?wù)剬W(xué)講方式在機械基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用及幾點心得體會。

一、情境創(chuàng)設(shè)拉近了師生間的距離

比賽地點是在沛縣中專，筆者和學(xué)生是第一次見面，為了緩解師生間的緊張氣氛，筆者是這樣開始該節(jié)課的：夸沛縣，龍飛之地、全國著名的武術(shù)之鄉(xiāng)；夸沛縣中專，蘇北地區(qū)一顆璀璨的明珠，對口單招升學(xué)率連續(xù)多年位居徐州市之首；夸沛縣中專的學(xué)生，素質(zhì)高，基礎(chǔ)好，上課積極思考，踴躍回答問題，課堂氣氛活躍，班主任老師和領(lǐng)導(dǎo)對咱班學(xué)生都給予了高度的評價和贊揚。一番夸獎之后，教室里響起了熱烈的掌聲，學(xué)生緊張的表情舒緩了。俗話說“親其師，信其道”，寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境為新課的開始奠定了基調(diào)。

二、學(xué)講方式提高了課堂效率

學(xué)講方式的實質(zhì)就是要解決兩個問題，一個是如何讓學(xué)生學(xué)進去，另一個是如何讓學(xué)生講出來教別人。要學(xué)進去，必須是學(xué)生想學(xué)，而且會學(xué)，這就必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨立性。要講出來，課堂上教師要全面關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生營造良好的課堂氛圍，給所有學(xué)生以充分的自信。

參賽的題目是鉸鏈四桿機構(gòu)的組成與分類，是該節(jié)課的重點。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中筆者采用了學(xué)講方式。筆者提出的口號是“我的課堂我做主”。首先把該班學(xué)生分成4組，每組5人，然后把課前準備的實驗材料發(fā)下去，每組同學(xué)4根木條和一些螺栓和螺母，為了方便學(xué)生的講解，筆者把每根木條進行了1、2、3、4的序號標注。接著就是布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出實驗要求：每組4根木條，4人合作將4根木條用螺栓和螺母連接，分別固定其中一條邊，轉(zhuǎn)動其他三條邊，觀察另外三條邊的運動情況，并做好記錄。接下來就是小組合作去完成實驗，在這期間筆者的任務(wù)就是巡視，發(fā)現(xiàn)實驗過程中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，強調(diào)各小組做好記錄，并注意觀察小組成員之間的合作交流情況，以便及時掌握各小組的學(xué)習(xí)動態(tài)。最后每組推選一名代表展示該組的學(xué)習(xí)成果。站在講臺上的同學(xué)邊講解邊演示，儼然一個個小老師，對于其他小組提出的問題也基本能解決，也有的小組對其他小組講得不全面的地方給予補充，同學(xué)們爭先恐后，踴躍發(fā)言。同學(xué)們講解的過程完全脫離了課本。最終，同學(xué)們綜合實驗結(jié)果，得出結(jié)論：鉸鏈四桿機構(gòu)可分為三種基本類型即曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)和雙搖桿機構(gòu)。

鉸鏈四桿機構(gòu)的分類這一知識點由學(xué)生在完成實驗后總結(jié)得出，針對出現(xiàn)的問題學(xué)生之間互相討論解決，學(xué)生掌握起來更容易，記憶更深刻。學(xué)講方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師從頭講到尾的現(xiàn)象，把大量課堂時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，也體現(xiàn)了做中學(xué)、學(xué)中做的教育理念，大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、組間競爭活躍了課堂氣氛

組間競爭也是該節(jié)課的主要教學(xué)方法。每個知識點講完之后，為了檢查同學(xué)們的掌握情況，筆者采取了“練一練”方式。在這一環(huán)節(jié)，筆者采取小組搶答的方式來完成，答對的小組加分獎勵。為了給各自的小組爭得榮譽，每位同學(xué)都是聚精會神，積極思考。有的題目在投影上剛展示，就會同時站起來好幾位同學(xué)說出答案，為了誰是第一個回答的還會理論一番。有的題目同學(xué)回答有異議的，還會爭論一番，最終達成一致意見。課堂氣氛非?；钴S。該節(jié)課結(jié)束，根據(jù)課堂檢測、課堂表現(xiàn)情況把得分最高的小組評為冠軍組，給予精神和物質(zhì)方面的獎勵，讓學(xué)生感受成功的喜悅。

四、小結(jié)

學(xué)講方式的應(yīng)用，受到了評委老師的一致好評。但小組展示成果環(huán)節(jié)時間不好把握，尤其是學(xué)生討論激烈時都不忍打斷，這就要求教師要有很強的課堂控制能力。如何讓每一位同學(xué)都能投身于學(xué)講課堂，自主學(xué)、主動講，讓課堂教學(xué)活而不空、實而不死，讓學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效，值得我們一直去探討。

參考文獻：

[1]孫大俊.機械基礎(chǔ)[M].北京：北京中國勞動社會保障出版社，2007.

（作者單位：江蘇省賈汪中等專業(yè)學(xué)校）