以法制教育為主線促進校園和諧發(fā)展

姜峰輝

摘 要：本文提出，要促進校園和諧發(fā)展，就要緊緊抓牢法制教育這條主線，具體要做好三項工作：一是學校及領導依法治校，促進校園和諧發(fā)展；二是抓牢法制課堂主陣地，激發(fā)學生學習法律的積極性；三是聘任法制副校長，進一步提升法制教育效果。

關鍵詞：依法治國 法制教育 和諧校園

實施依法治國、建設法治中國的重心從“有法可依”逐步轉向“有法必依”，特別是突出嚴格執(zhí)法和公正司法，既是法治發(fā)展一般規(guī)律的要求，也是我國法治發(fā)展歷史階段的要求，更是國家治理能力現(xiàn)代化的必然要求。習總書記這段論述，給予我們教育工作者很多啟迪。如何抓牢法制教育這條主線，促進校園和諧發(fā)展，值得我們每個教育工作者深入思考。

一、學校及領導依法治校，促進校園和諧發(fā)展

學校領導的言行，是學校師生的風向標。學校領導的言行是否講規(guī)矩、遵校規(guī)、守法治，將直接影響教師處理日常工作問題的方法、思維理念、行為方式。而教師是學生的榜樣和楷模。如果教師都在漠視法律、踐踏法律，又如何培養(yǎng)學生遵法守法。學校制定的各項規(guī)章制度，要以法律為準繩，在充分理解法律條文的基礎上進行編寫。所編寫的各項規(guī)章制度依據(jù)充分，有理有據(jù)，不搞“獨立王國、一言堂”。這樣，全校師生才能心悅誠服，自覺遵守學校各項規(guī)章制度，從而達到依法治校、促進校園和諧發(fā)展的目標。

學校教務處及學生工作處應在充分討論、研究的基礎上，結合學校的實際，制定學生法制、德育教育工作的規(guī)劃，制定法制、德育教育的指導思想、學習內容、實施步驟等。同時，以規(guī)劃為指導，通過法制、德育教學計劃具體落實到每學期的工作計劃中，切實保證學生法制、德育教學計劃的順利實施。

二、抓牢法制課堂主陣地，激發(fā)學生學習法律的積極性

法制課堂教學仍然在學校法制教育中占主導地位。但由于法律條文較多，理論性較強。大多數(shù)教師在講課時不研究教學對象，針對性不強，不區(qū)分年級，教學形式單一，照本宣科，使課堂內容變得空洞、乏味。學生在課堂上聽不懂，理解不透有關條文，在生活中不會運用法律處理問題，保護自己。長此以往，學生逐漸失去了學習法律的興趣，使法制課堂教學失去了應有的意義。為了提高法制課堂教學的實效性，教師可將行動導向法引入到法制課堂的教學中。例如：教師可以讓學生將生活中、校園中自己遇到的麻煩事搬到課堂；學生分組搜集有關法律及相關案例，充分討論，提出自己組的最佳法律解決方案，由每組的代表上臺演講，各組互評；最后，教師點評，選出最佳法律解決方案。在活動中，學生參與其中，變學生被動聽為學生主動討論、主動講、親自解決實際問題，使學生在活動中自然理解法律條文的內涵，學會應用法律條文，學會運用法律武器合理、合法地處理問題，減少、避免校園不和諧現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、聘任法制副校長，進一步提升法制教育效果

學校講法制的教師很多為非法律專業(yè)畢業(yè)，對法律條文理解不透，拿捏不準，上課時講不透，解釋不清楚，導致學生聽不懂、學不會，實踐中運用不了，使法制課堂的內容與實際生活相脫離。

聘任本地法院的審判員作為本校的法制副校長，可以定期對全校師生進行法制教育。由于審判員為專業(yè)法律工作者，既有扎實的理論功底，又有豐富的實踐工作經(jīng)驗；對法律條文吃得透、講得清、擺得明；講課時可以運用生活中大量的鮮活案例，從事情發(fā)生的起因，整個事件的經(jīng)過，導致的惡劣后果，到最后法院依據(jù)法律判決的結果，一步步理順，一步步剖析，讓全校師生仿佛置身于整個事件之中，感悟處理問題的原則，感受法律尊嚴，明確法律紅繩不可逾越。此外，可定期播放服刑人員的實況采訪視頻，通過服刑人員真實的懺悔敘述，觸及師生的心靈，震撼師生靈魂，從而讓學生能夠自覺學習法律知識，保護自身權益，能夠知法、懂法，正確處理同學之間的紛爭，不傷害他人，不被別人傷害。

由法制副校長組織學生建立模擬法庭，讓學生扮演法官、律師、被告、原告等角色，對校園一些典型案例進行審理。全校師生作為旁聽人員，進行全過程旁聽，讓學生感受法律的神圣不可侵犯。讓他們明白平時一些不良行為就可能違反法律，造成無法挽回的后果，在危害他人及其家庭時，對自身及家庭同樣造成極大的傷害。培養(yǎng)學生自覺遵法、守法的理念，培養(yǎng)學生對法律的信仰和忠誠，讓知法守法成為同學們日常生活中的一種自覺行為，不斷規(guī)范自己的行為，做一個遵紀守法的人。

以法制教育為主線，促進校園和諧發(fā)展是一項任重而道遠的工作。我們必須信心百倍、持之以恒，讓法制意識永駐學生的心中，讓校園充滿和諧之聲。

（作者單位：山東龍口礦業(yè)集團高級技工學校）