引導學生正面認知出身背景的德育工作實例

張瓊

摘 要：本文列舉了筆者在班主任德育工作中經歷的技工院校學生因出身背景而對未來學習及職業生涯產生消極悲觀情緒的真實案例，對案例的背景、詳情、成因等進行詳細分析，針對問題，再利用班級第一堂主題班會課、設定特定班會內容和環節，來引導學生在入校之初對出身背景初步建立正面認知，最后對案例進行反思并撰寫成文以供參考。

關鍵詞：技校學生 工作案例 出身背景 主題班會

一、案例背景

在大力倡導素質教育的今天，德育工作是影響學生綜合人文素養水平的重要教育環節。然而技工院校學生生源質量相對不高，他們往往是中、高考的失意者，或是家庭貧困的非城市人口，少數還來自于單親家庭。學習基礎不牢、對社會的偏差認知、家庭的經濟壓力等原因，致使技校學生帶著悲觀失落來到了技工院校，學習興趣也不甚濃厚，大部分人抱著混日子的心態。

技工院校班級由于專業設置原因，有的為全男生或全女生班，如汽修專業幾乎無女生、會計專業也鮮有男生，只有少數專業為男女混合班級，如商務及營銷專業。而往往是這些男女混合班的班級管理最讓人頭疼，在班級課堂管理、日常紀律管理、班風學風、宿舍內務衛生等方面都存在諸多問題。學生新老生之間不良風氣的傳承，也讓某些學生在任課老師和學生管理人員中沒有好的口碑。據了解，某些商務班級在日常每月班級爭先創優評比中長期處于墊底狀態。

二、案例詳情

2013年秋季，筆者成為某高職商務班的班主任，全班共33人，其中男生19人、女生14人。在新生前來報名的時候，筆者觀察發現，學生們少有對新學校的喜悅和憧憬，大多是疲憊和淡漠的表情，這讓筆者有點疑惑。帶著這種疑惑，筆者利用開學第一周晚自習下課后的時間，深入到學生宿舍走訪，一是想快速了解學生的基本情況，二是也期望為這種疑惑找到答案。通過走訪，筆者得知全班33人中，只有6人來自城鎮，其余學生全部來自農村地區。在一次宿舍座談會中，筆者問道：“你們是怎么來到這所學校的？對將來有些什么想法？……”面對這些問題，學生們開始了熱烈的談論，其中一名叫小袁的學生用略帶自嘲的口吻回答說：“高考考得不好啊，沒地方去啊，經朋友介紹就來了這里了！至于將來，現在社會處處講關系講文憑，我們再怎么也混不過富二代和本科生，只能努力混個畢業證，將來去打份工掙點錢養活家人就好了……”面對小袁的回答，在場的學生出現了短暫的沉默，筆者猜想可能是小袁的答案一語中的，引起了大家內心的感慨。隨后學生們的話匣子也打開了，有的說自己學習成績一直都不好再努力也學不進去，有的說在學校學的東西沒什么實際作用到社會了都用不上，還有的說反正不管能不能學到知識待在學校打發時間就好……面對學生之間消極情緒的傳染，筆者適時地終止了話題。新生入學便有這樣的心態，這引起了筆者的擔憂和深深的思索。

三、原因分析

在技工院校，同小袁一樣對自己的出身背景持消極態度，對即將到來的學習生涯和職業生涯無具體目標和規劃的學生絕不在少數。學生若在入校初始階段便抱有這種消極心態，會對今后的學習和生活產生嚴重的影響，學習與技能不足也會進一步影響到他們的順利就業。通過分析歸納，筆者認為技工院校學生對自身出身背景存在悲觀消極認知的原因主要有以下幾方面。

一是基礎教育階段學習基礎不牢，中、高考落榜，失去學習信心和積極性，二是農村學生家庭經濟情況困難，長期存在消極自卑心理，三是學生對技工院校沒有認同感，是出于無奈才選擇讀技工院校的，四是受一些不良社會風氣影響，學生沒有形成正面積極的人生觀和價值觀。

四、案例解析

1.解決措施

針對學生的現狀，筆者認為有必要在開學之初便將這個狀況徹底扭轉，引導學生樹立正面積極的人生觀和價值觀，主動對自己的學習和生活進行規劃，從而使他們在校期間能學有所獲，為將來就業打下良好的基礎，也愿能對他們積極心理和人格的建立有所幫助。經過深思熟慮，筆者決定在開學的第二周組織學生入校后的第一堂主題班會課，以期能先在思想上對學生進行積極感化。

（1）班會主題：“被咬過的蘋果”——未來靠自己奮斗。

（2）班會目的。通過本次主題班會的開展，能在思想上讓學生淡化對出身背景的不自信，消除學生原有的一些消極認知，讓他們意識到出身背景并不是決定自己命運的因素，通過自身的努力奮斗也可以創造美好的未來；進而幫助學生樹立合理的學習和生活目標，形成正面積極的人生觀和價值觀，促進學生積極心理和人格的建立。

（3）班會組織過程。首先，筆者拿出準備好的蘋果走向講臺，向學生展示蘋果完整的一面與被咬過的一面，以引起學生的注意力和好奇心，由此切入班會主題，向學生講述“被咬過的蘋果”的故事。一個盲人，小時候為自己的缺陷感到煩惱沮喪，認定這是老天在懲罰他，自己這一輩子算完了。后來一位教師開導他說：“世上每個人都是被咬過一口的蘋果，都是有缺陷的人。有的人缺陷比較大，是因為上帝特別喜愛他的芬芳?！彼苁芄奈瑁_始振作起來，向命運挑戰。若干年后，他成了著名的盲人推拿師，為許多人解除了病痛，他的事跡被寫進當地的小學課本……講完這個故事后，學生之間開始有所討論，筆者便請了三位學生來談感想，也引導學生們更深層次地貼近主題想問題。

接著，筆者列舉了幾位成功人士的真實事例，來告訴學生即使出身不好，通過努力也可以很成功，這其中有名人故事，也有本校老師的真實事例。如世界文化史上著名的三大怪才——文學家彌爾頓是瞎子，大音樂家貝多芬是聾子，天才的小提琴演奏家帕格尼尼是啞巴，他們都獲得了非凡成就；又如筆者學校棄本科讀技校后留校任教的老師，被評為全國技術能手的老師等，他們的出身背景都不算好，但無一不是通過自身的奮斗獲得了成功。此時，學生之間出現了短暫的沉默，筆者知道自己列舉的故事已開始引起他們的思考。于是筆者接著發問：“聽到這些真實的故事后，你還會認為出身背景不好就不會成功嗎？你還會遇到不如意時就怨天尤人、自暴自棄嗎？”說完筆者特意給了3分鐘的時間讓學生靜靜思考。

3分鐘后，筆者再次走進教室，用一個事先設計的小活動，緩解之前稍顯凝重的氣氛，也期待進一步激發學生的斗志。筆者拿出了一張嶄新的大面值人民幣，當眾大聲問誰想要這張鈔票，所有學生都興奮地舉手。接著筆者做了一件事，用雙手用力將紙幣揉成一團，再問誰還想要，仍然有絕大部分學生舉手。接下來筆者把紙幣扔在地上，請一位學生上來用腳用力踩碾，紙幣變得又皺又臟，學生發生陣陣嘆息。于是筆者最后問道，還有誰想要這個錢嗎？依然有幾位學生舉手。借此筆者道出了此舉的真實用意：“無論我如何對待那張鈔票，都會有人想要它，因為它并沒有貶值！人生路上，我們可能在某個時候會覺得自己一文不值，我們可能會無數次被逆境擊倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨。但無論曾經發生過什么，或將要發生什么，請你都要相信自己存在的價值，并要通過努力讓自己變得更有價值！我們可能與大學失之交臂，但學好技能一樣可以扭轉人生命運。即使你是被咬過的蘋果，但你依然是蘋果，仍可散發出芬芳；假如你是人民幣，無論你如何被踐踏，你依然有自己的價值！生命的價值不依賴我們的出生背景，也不仰仗我們結交的人物，而是取決于我們本身！請相信，天生我材必有用！”聽完，學生中響起了熱烈的掌聲。

學生們的心似乎都被激蕩起來，于是筆者適時引導學生現場開始書寫今后的學習和生活目標，目標可以是長遠的，也可以是階段性的，可以是宏大的，也可以是細微的，并表示會幫他們保管目標規劃書直至畢業返還，且保證會為對規劃書內容保密，只為將來畢業時供他們自己對照是否目標達成。班會至此圓滿結束。

2.效果追蹤

主題班會結束后的一周內，學生陸續把未來學習和生活規劃書交了上來，他們寫道“要在學校期間拿到三好學生和獎學金”“要學好專業技能，順利考到各項技能等級證，順利畢業”“要在搞好學習的同時，利用課余時間勤工儉學，以增加社會實踐經驗”……此后，筆者再根據班級實際情況制定相應班規，從紀律約束方面促進良好班風學風的形成。半年后，筆者所在班有8名學生通過成人高考考上了本科、22人考上了大專，本科上線率在全年級居首位。上文提到的小袁就是考上本科學生中的一員。兩年來，筆者所帶班級共獲得9次流動紅旗，且在歷次的班級爭先創優評比中都在前三名，還曾獲全?！瓣柟獍嗉墶钡姆Q號，在學?！瓣柟馑奚帷焙汀瓣柟獍鍒蟆痹u比中均獲一等獎，獲得紅歌大合唱二等獎、班徽評比三等獎等，收獲了各級管理人員和科任老師的良好口碑，成功扭轉了該專業商務班給人留下的不佳印象。再回顧他們當時寫下的規劃書，雖然有的學生達成了曾經的目標，有的學生暫時還沒有達成，但這一切已從側面證明，學生們共同努力奮斗過，也說明當初的主題班會課已達到了它的目的。

五、案例反思

新生入學教育是學生整個學習生涯的重要階段，如果不能及時發現學生存在的問題，那么這些問題將會被他們帶到以后的學習生活中，一旦形成習慣便很難再被改變。因此，班主任應該注意在學生入學階段便找到自己班級學生存在的問題，再根據實際情況，利用主題班會教育等各種手段，來激勵學生并逐步解決問題，并應堅持將班級管理理念和措施貫穿于學生在校生涯的始終，以促進學生良好習慣的形成。

如果每個人都是被咬過一口的蘋果，那每個人也都有沒被咬過的大部分。每個人都有自己的閃光點，班主任教育學生不因出身背景而沉淪的同時，自己也不應用固有的眼光來看待他們，而應更加理性地看待他們身上所存在的問題，不以學習成績為評價學生優劣的唯一標準，而是發掘他們各自的閃光點，引導他們樹立正確的人生目標，讓他們相信未來可以通過自己的努力奮斗而變得美好，命運可以掌握在自己手中！

參考文獻：

[1]沙文靜.班級管理中激勵理論的應用研究[D].蘇州大學，2011.

（作者單位：廣東省技師學院、廣東省高級技工學校）