技工院校物理學科中的電子產品裝配與調試備賽

向云

摘 要：電子產品裝配與調試是技工院校物理學科教學體系的重要組成部分。本文就技工院校物理學科中的電子產品裝配與調試備賽，提出了技工院校物理專業教師在教學過程中要堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的教學方針，通過參加各級技能大賽，達到“做中教，做中學”的有機結合，從而真正實現培養技工院校學生職業能力的目標。

關鍵詞：物理學科 電子裝備 調試備賽

近年來，中職教育堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，面向社會、面向市場辦學，大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。在此大環境、大趨勢的影響下，各級各類技工院校紛紛開展教學改革，以加強技工院校學生職業技能，提高人才培養質量。而作為技工院校專業課程的核心基礎課程——物理，更成為了課程改革的重中之重。根據技工院校的辦學特色，大膽突破傳統教學模式的桎梏，成為技工院校物理專業教師亟待解決的難題。筆者所在學院物理專業教研室全體教師在對全院各專業系部物理課程開設情況充分調研的基礎上，提出通過參加技能大賽推進教學改革，提升教學質量的新途徑。電子產品裝配與調試競賽是深受技工院校生喜愛的一項比賽項目，許多學生通過參加電子產品裝配與調試競賽提升了物理學習的興趣，同時也提升了綜合能力。

一、電子產品裝配與調試備賽的意義

在技工院校的電氣技術、機電技術、自動控制技術、電子與信息技術等相關專業中均開設了與電子產品裝配與調試技術相關的課程，因此，也成為技工院校物理課程體系中的重要一環。

以電子產品裝配與調試競賽為抓手和突破口，首先，可以提高技校學生的綜合職業能力。由于競賽的內容源于職業崗位典型工作任務，學生完成競賽的過程就是完成實際工作任務的過程，既考查了顯性操作技能，又考查了工作規范、計劃決策、分工協作、交流溝通、安全意識，從而強化了對學生綜合職業能力的培養。其次，促進理論與實踐相統一。理論與實踐的脫節，是技工院校專業教學要解決的重要問題。而組織、開展競賽將理論知識與實際操作有機融入工作任務之中，強調培養學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力。再次，評價方式變應試為考績。比賽用工作任務書代替競賽試題，通過工作任務對參賽學生提出執行相關技術標準和規范，以及履行工作職責，具備完成工作任務的綜合能力、專項能力的要求，考核學生的實際工作能力，從而突出職業教育的特色；最后，實現無縫對接。競賽按工作任務中的知識點與技能評價點制訂評分細則，結合國家職業標準要求對參賽學生的競賽成績進行評定，使技能比賽的評價更加接近職業崗位能力評價。

二、備賽實踐

為更好地培養學生的綜合職業能力，教學項目以及競賽內容都必須聯系生產生活實際。為此，一方面，每個競賽項目的選擇和設計都要充分考慮學生的身心發展現狀，既要有一定的難度，又要盡量使學生感受成功的喜悅，激發物理學習的興趣，增強參賽的信心；另一方面，競賽的每個項目均應聯系實際、由淺入深，學生可以通過自己動手訓練掌握電子產品裝配與調試的知識與技能。

職業技能大賽是教學改革的風向標。根據電工電子行業對人才培養的實際需求，競賽的項目要貼近生活并有實際電子產品，學校要求有相關實訓場地，并提供實訓的PCB及所有的安裝元器件，真正做到“做中學、學中做”。

物理專業教師要針對技工院校電子及相關專業的學生綜合職業能力的培養，圍繞電子技能競賽的內容，利用行動導向教學中的項目教學法組織教學內容。例如，聲光控樓道燈電路的安裝、門禁自動控制電路的安裝、空調器溫控電路的安裝、DDS波形發生器電路的測量與調試、超聲波開關電路的測量與調試、空調器溫控電路的測量與調試、電子秤電路測量與調試、DDS波形轉換電路的測量與調試、60s旋轉電子鐘電路的裝配與調試等。在每個大項目下又分設各個小項目，每個小項目又有各自需要考核的任務。例如，聲光控樓道燈電路的檢測項目，可將任務設定為對聲光控樓道燈電路進行檢測，要求學生首先熟悉了解電路的組成部分，然后研究單個電路的工作原理。學生在探究的過程中，必然將研究聲光控樓道燈電路比較常見的故障現象、故障檢查和故障排除的方法。同時設置白天和晚上不同聲控情況的案例。每個項目、任務、案例的設置均要由淺入深、由易到難，從而通過任務的具體實施，培養學生的安裝、測量與調試、檢測三項核心能力。在學生完成任務的過程中，教師要有目的、有意識地讓學生體驗各種工作要素及其相互之間的關系，并融入職業道德、職業意識的培養。

（作者單位：江西省冶金技師學院）