中職院校計算機專業學生“群”的建構策略

瞿駿

摘 要：隨著我國對于中職教育重視程度的提高，我國培養了一大批優秀的職業人才，但是目前我國中等職業學校在學生學習共同體的組建上存在著一些不足。本文旨在為中職學校學生，尤其是計算機專業學生的“群”建構及其運行機制提出一些指導性的意見。我們要充分認識到群構建的重要性，讓學生自覺組建學習共同體，本著自愿的原則，與團體成員共享學習資源，實現中職學生個人專業素養以及整個學習共同體成員綜合素質的提高。

關鍵詞：中職學生 學習共同體 群構建

通過國內對于我國中職學生學習共同體的構建，我們不難發現，雖然中職學校認識到了加強中職生“群”構建的必要性和重要性，但在實際的組建過程中，這種學習共同體構建的效率仍然存在著問題。如何提高中職院校計算機專業學生學習共同體構建的效率成了本文我們探討的主要問題，也是我們研究的主要方向。學習共同體是學生個性解放、思想交流的一個重要平臺，團隊成員應該互相配合、互相促進，實現整個團隊的發展。

一、對“群”構建以及學習共同體的有關介紹

對于中職生“群”的構建換種表達就是構建學習共同體。所謂的學習共同體就是將有著相同學習目標和學習規劃的學生群體規劃到一起，讓他們組成一個團體，在團體中學習交流，以實現學習資源的共享。當然，這種學習共同體的構建對環境有一定的要求，只有在融洽、輕松的環境下學習，學生學習的效率才會大大提高，學習共同體的有效性才能得到保障。整個團體中的成員關系必須相處融洽，在一起通過參與活動以提高彼此的默契度。

我們要知道并不是在一起學習的群體都可以稱為“學習共同體”，能夠滿足以下特征的才能稱為學習共同體。首先，團隊成員必須本著自愿的原則參與到這一學習的群體中來，不受外界因素強迫和干擾；其次，團隊成員要在思想行動上保持高度的一致，有共同的思想目標和行動規劃，對于學習都同樣有著高度的熱愛，在興趣上也能夠保持一致；再次，在這樣的一個學習共同體里，所有的資源都是相互共享的，包括學習資源、心得體會等，每一個成員都應該無條件地跟其他成員分享學習上的經驗，讓彼此在分享中進步；最后，所有的團隊成員要有著集體榮譽感，對于這個整體、這個團隊有著自己的使命感和責任感，這是維系團隊成員關系的基礎和保障，同時也有利于這個學習共同體的發展和壯大。

二、構建中職學校計算機專業學生學習共同體的意義

下面我們以中職學校計算機專業學生學習共同體的構建為例，談談構建這種學習共同體的意義。首先，我們要認識到這樣一個現狀：中職生缺乏學習興趣、學習的主動性創造性不強。當構建了學習共同體時，學生學習的過程不再是孤立、枯燥的，能夠變被動為主動。

學習共同體構建的實踐研究發現，建設中職學校計算機專業學生共同體能夠從根本上提高學生學習計算機技術的熱情；加強中職學校計算機專業學生學習共同體的構建有利于學生提高對于計算機這個專業的重視程度，通過團隊的學習使得自身的計算機水平大幅提高，對行業的了解也會更加深刻；學習共同體的構建有利于良好師生關系的構建，營造寬松融洽的學習氛圍，使得因材施教的理念貫徹得更加深入，同時便于學校對學生的管理，提高中職院校管理水平。

另外，中職院校計算機專業學生學習共同體的構建在提高學生學習效率、促進學生思想和技能個性化發展的同時，也能夠實現中職院校優良校風的建設。這也是我們加強中職生“群”建設實踐研究的目的所在。

三、當前中職計算機專業學生“群”構建過程中存在的問題

1.缺乏集體認同感和榮譽感

良好的學習共同體的構建少不了每個成員的積極配合和共同努力，而當前中職院校計算機專業學生學習共同體的構建過程中存在的一個比較突出的問題，就是缺乏集體認同感和榮譽感。

學習共同體原本意義是要求成員之間相互聯系，繼而相互影響，形成一個良好的學習和交流環境，但是當前很多計算機專業學生在學習共同體的構建中，仍舊是一個獨立的個體。沒有集體意識，團隊成員之間缺少交流和溝通，使得計算機專業學生學習共同體并未有效發揮其最大作用。彼此之間相互排斥會使得無法實現資源的共享性，或者說資源的分享以及知識的交流仍有保留。成員之間存在的問題并沒有相互批評和指正，學習質量大幅降低，成員并沒有在團體學習中得到進步。

2.學習共同體缺少有效的管理機制

雖然很多中職院校的計算機專業學生有相應構建了學習共同體，但是這種共同體的構建在建設之初就缺乏規范性，在建設的過程中更是缺乏有效的管理機制。畢竟學習共同體是一個團隊、是一個“群”，內部的管理需要規范。計算機的發展越來越普及化，同時也朝著科學化的方向發展，學校以及專業計算機教師要加強對于這種學習共同體的管理，以加強學生對于計算機專業的認識，可見有效的管理機制發揮著十分重要的重要。正是因為這種管理機制的重要性，才將我國中職院校計算機專業學生學習共同體構建過程中缺乏有效管理機制這一問題突顯出來。

四、加強中職學校計算機專業學生“群”建設的措施

1.找到學生之間的共同愿景，增強集體責任感

有共同的學習目標和學習規劃對于提高學習共同體學習的效率具有十分重要的影響。所謂的“志同道合”在構建中職院校計算機專業學生學習共同體這一問題上也一樣適用，這也是一種激勵機制，我們要充分認識到這種激勵機制的重要性。全體學生要有集體榮譽感和使命感，相互之間沒有保留，對于未來計算機這一專業的學習有著同樣的憧憬和規劃。

先要從學生自身做起，在與團隊成員日常相處的過程中要盡可能地從他人的角度出發，并為團隊發展貢獻出自己應有的力量。只要每一個人都把這樣的學習共同體當做一個集體，其內部建設有效性必然能夠得到充分的發揮。可見，找到學生之間的共同愿景，增強他們的集體責任感和使命感是加強中職學校計算機專業學生學習共同體建設的重要舉措之一。

2.加強對于群的監督和管理

針對當前我國中職學校計算機專業學生學習共同體構建中存在的“學習共同體缺少有效的管理機制”這一問題，我們必須要對此采取針對性的措施，即要加強學習共同體的監督和管理。如果說保證團體的一致性、分享性等需要學生的努力，那么加強對于“群”的監督和管理是少不了要發揮教師和學校的作用了。畢竟一個“群”的建設少不了監督和管理機制，教師在日常工作中要加強對這一共同體的管理，對學生在學習過程中出現的問題進行及時的溝通和協調，為融洽成員關系的建設搭橋牽線；制訂專門的規章制度，對違規行為給予嚴厲的批評指正，改善團隊風氣。當然這些舉措都必須建立在教師對學習共同體有一定了解的基礎上，同時在日常教學和管理活動中既要注重知識的傳授，又要注重學生的管理。

五、小結

綜上所述，從對學習共同體的內涵入手，分析了加強高職院校計算機專業學生學習共同體構建的意義，再針對當前構建過程中存在的問題找到學生之間的共同愿景，增強集體責任感以及加強對于“群”的監督和管理等相應的解決措施，為我國中職院校學生“群”的構建提出一些參考性的意見。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省海門中等專業學校）