中職校對口單招《財務會計》教學有效性的策略研究

林益豐

摘 要：有效教學，是指教師通過各種行為和策略，使學生獲得一定的進步或發(fā)展。中職校對口單招班學生，學習的目的主要是為了三年后參加教育部門組織的高考。《財務會計》教學工作任務重，學習難度大，如何提高教學的有效性，教師需不斷地進行方式方法的研究。

關鍵詞：對口單招；財務會計教學；有效性

當前，高職院校面向中職學校的對口單招招生規(guī)模不斷擴大，為優(yōu)秀的中職生開辟了更廣闊的發(fā)展空間。如何提高對口單招的教學質(zhì)量，提高對口單招的本科錄取率，是中職校老師研究的課題。

本人長期擔任對口單招班《財務會計》等多門專業(yè)理論與技能教師，深知《財務會計》系中職財會專業(yè)的主干課程，是對口單招考試的重點科目，在江蘇省對口單招歷年考試中所占比重最大的專業(yè)理論科目，也是近幾年對口單招考試中學生容易失分的科目。在教學實踐過程中，對提高《財務會計》教學有效性的策略上總結了一些經(jīng)驗。

一、對口單招財務會計教學中存在的問題

（一）教學主體被動，難以激勵學生主動求學。隨著我國教育體制改革的深入，高考擴招的范圍及規(guī)模也在不斷擴大，大部分的學生都通過高考進入了各高校，自然進入中職的學生生源嚴重不足，學生學習年齡低，素質(zhì)差，學習水平也不高，更談不上主動學習，即使參加對口單招的學生也是如此。通常參加對口單招的學生，在中職一、二年級時學習目標還不明確，對于是否參加高考的意圖還不夠強烈，很多學生長期搖擺不定，導致學習熱情不高，教學過程中，主動學習能力性較差，即使成績基礎較好的學生，也習慣了教師的“填鴨式”教學模式，自主探究學習意識不強。在財務會計教學過程中，面對教學主體的被動學習，教師難以激勵學生主動求學的熱情。

（二）內(nèi)容繁雜多變，容易造成前學后忘。根據(jù)江蘇省對口單招生財會類專業(yè)綜合理論考試大綱的要求，所占的分值比例最高，而且財務會計的考核內(nèi)容較多，每個章節(jié)都容易成為高考的考點。按照以往教學進度的安排，財務會計課程平均每周安排七節(jié)左右課時，分三學期教學。另外，隨著國務院財政部不斷地頒布新《企業(yè)會計準則》及《企業(yè)會計制度》等內(nèi)容，教師在教學過程中，容易被新舊知識搞混，進而產(chǎn)生前后矛盾，造成學生學習的困惑。學生在漫長的學習過程中，對于繁雜多變的會計核算，無法掌握基本規(guī)律，即使課堂上能聽懂，課后作業(yè)能獨立完成，但不出一周時間就幾乎忘光。

（三）教學方法單一，不易于激發(fā)學習興趣。教學方法單一，學生學習的主觀能動性低，在教學方面，隨著科學技術的進步，多媒體技術被大量地應用于課堂的講授上，有些會計實例被形象地展示出來，在增加課堂教學內(nèi)容的同時，也培養(yǎng)了學生的學習興趣，提高了學習效率。然而，就我們目前的經(jīng)驗來看，會計教學中多媒體應用后的實際效果卻沒有得到很大的提高，因為大部分課堂教學還是使用講授法加上多媒體演示，致使學生總是在被動地去學習，而沒有養(yǎng)成他們發(fā)揮自己主能動性的習慣，內(nèi)容越多，學生越不容易消化，到最后是學生的學習興趣普遍較低，教學目標無法達成。

二、提高財務會計課堂教學有效的途徑

（一）堅持“以人為本”的教學理念，培養(yǎng)學生的自主學習能力。由于中職會計專業(yè)的學生素質(zhì)參差不齊，在學習時難免會有差異，因此，教師在教學時一定要注意貫徹“以人為本”的教育思想，要公正地對待每一位學生，平等對話，使他們都有一個共同發(fā)展的機會。會計課堂教學的有效性在很大程度上取決于課堂中的人際關系，例如，在教學過程中，針對不同層次的學生，布置不同難度的作業(yè)，在課堂提問時，也經(jīng)常設置一些簡單的問題，供那些學習成績相對較差的學生來回答，并當眾給予他們充分的肯定，這樣既使課堂氣氛變得融洽，又激發(fā)了這些學生的學習積極性，幫助他們樹立了信心。由此可見，只有教師真正做到了以學生為主，尊重學生，才能從根本上保證學生以飽滿的熱情投入到學習中來，也才能更好地激發(fā)他們的主觀能動性，讓學生在愉快的氛圍中學得知識，取得發(fā)展。

（二）優(yōu)化配置教學資源，巧妙設計教學環(huán)節(jié)。新課改要求要創(chuàng)造性 、選擇性地使用教材 ，提倡培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性與能力，因此在會計教學中要注重對教學資源進行必要的整合，合理的設計教學環(huán)節(jié)。 教師在備課之時要根據(jù)教學理念將《財務會計》與《基礎會計》整合起來，按照會計工作的過程開展相應的教學工作，形成從建賬 、日常處理到編制會計報表以及期末處理等較完整的循環(huán)性會計教學流程，讓學生在課堂中就能夠了解與掌握會計工作崗位所必需的基本知識、方法與技能，突出以應用能力為重點的教學目標；還有，在具體的教學實踐中，除了整合必要的主科知識內(nèi)容 ，還可以根據(jù)實際需要加入財務管理、經(jīng)濟法等內(nèi)容，比如在講解應付債券時，可以將債券發(fā)行價格、債券發(fā)行條件和應付債券的賬務處理聯(lián)系起來，便于學生更好地把握應付債券的核算。

（三）注重優(yōu)化教學方法，激活學生的學習潛能。中職財會教學仍停留在傳統(tǒng)的教師講授，課堂上教師成為學生知識的灌輸者，學生學習興趣不濃。但教學方法多種多樣，教師需根據(jù)不同的教學內(nèi)容，進行不斷地變化和調(diào)整。例如，財務會計課中可以采用情景教學法，創(chuàng)設教學情景的時候主要集中在公司會計、單位會計、出納、核算等職務。通過模擬此類職務的日常辦公，讓學生在扮演情景中的特定職務來提升處理財會問題的能力。通過會計角色的體驗，學生能夠?qū)⒔滩闹兴鶎W到的知識運用到實踐的過程中，有效的培養(yǎng)學生的團隊意識與合作能力，有效的培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，明確會計行業(yè)的職業(yè)要求。

（四）突出實訓崗位模擬，幫助學生吸收消化知識。江蘇省對口單招考試經(jīng)歷多次改革且不斷完善，會計技能的改革也在逐步深入。歷年對口單招考試中，會計技能的分值比例為三百分，同會計理論的三百分平分秋色。近年會計實務技能考試中，財務會計的理論知識不斷融入其中，這也更加需要為學生提供崗位實習的機會。實訓崗位模擬，一方面能夠讓學生的課程學習內(nèi)容得到運用，全面消化吸收知識；另一方面能夠讓學生在實習訓練的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問，從而及時調(diào)整，滿足操作訓練要求。

三、結束語

綜上所述，中職對口單招教學任務重，如何提高教學的有效性，是每位教師深思的問題。面對教學主體的被動學習，教師應堅持“以人為本”的理念，培養(yǎng)學生的自主學習能力。財務會計內(nèi)容較多，教師應優(yōu)化配置教學資源，精心設計教學過程。對于傳統(tǒng)的教學方法，教師應不斷提高教育教學水平，多種渠道激發(fā)學生的學習興趣，并通過不斷的實訓練習，鞏固所學的基礎知識。

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