分數交流不是親情交流

代保明??丁雪梅

〔關鍵詞〕親子溝通；分數；成長

許多家長很想與孩子交流，盼望多了解孩子在學校的學習狀態，從而管控學生。與孩子一起吃飯時，許多家長與孩子交流的唯一話題就是分數。諸如：“最近考試沒有？”“有沒有卷子要簽字？”“聽說語文第二單元張三考了95分！”家長會轉彎抹角地探詢孩子的考試分數。有的家長經常在餐桌上問：“本周老師表揚你了嗎？”“本周你被扣掉個人積分了嗎？”“你需要什么學習資料，我們給你買。”只要孩子在身邊，與孩子交流的話題，除了學習還是學習。很多家長把這種做法看成是對孩子的關心，是與孩子的親情交流。

其實，這是家庭教育的常見誤區，學習中的分數交流絕不是親情交流。長此以往，會對孩子的健康成長產生嚴重的負面影響。

第一，導致學生對家庭產生恐懼。一些孩子之所以放學后不愿意及早回家，而是在學校或路途中逗留，就是害怕回家后與家長的分數對話。一些孩子因為多種多樣的原因，雖然竭盡全力學習，想有個好分數讓家長高興，可每次的分數總與家長的期望值有距離。回到家，特別是在吃飯桌上，父母總是要問到孩子的學習表現，總是要對孩子進行分數教育。本來孩子對分數就非常恐懼，在家里還被家長這樣捅軟肋，孩子就會產生強烈的反感。

第二，變相給孩子施加學習壓力。讀書學習是孩子的天職，想努力獲取一個滿意的分數是所有孩子的心愿。在一個班級、一所學校里，在用功學習的學生是絕大多數，本身有巨大學習壓力的學生也是絕大多數。盡管現在的小孩有強烈的逆反心理，經常與家長唱反調，但他們的內心還是想取得好成績來讓家長滿意。在這樣的情況下，家長應該更多地給孩子松綁減壓，給孩子一個寬松愉快的學習環境，讓其幸福快樂地成長。可許多家長，總是把全家的希望寄托在孩子身上，總認為自己的孩子能上清華北大，總是千方百計地關注孩子的學習和分數，生怕孩子的分數乃至名次有什么閃失。故而與孩子只有分數交流，目的是委婉地提醒孩子，旁敲側擊督促孩子用心學習。

第三，忽略孩子的心靈成長。孩子健康快樂地成長才是家長最大的愿望，學習僅是孩子成長過程中的一種經歷。孩子的童年、少年乃至青年時期，正是其思想道德品質養成的關鍵時期，心靈的成長遠遠重于分數的增長。可許多家長認為，家庭提供了孩子的吃穿，保證了他的生活需要，孩子唯一要做的就是考一個好的分數。因此，一些家長幾乎不關心孩子的心理狀況，不關心孩子內心的精神需求，每天只管孩子的吃穿，然后就緊盯孩子的學習。許多孩子脾氣暴躁、性格古怪、強烈逆反，更多的是因為家長對孩子的心靈成長缺少關愛，以為讓孩子吃飽穿暖就是愛護孩子的全部，從不走進孩子的內心，從不讓愛觸及孩子的心靈，更談不上有步驟有方法地對孩子進行心靈影響。

第四，漠視孩子的個性需求。依據加德納的多元智能理論，每個孩子身上的八種智能分布是不一樣的，而學習所需要的智能僅是八種之中的一二種，更多的智能因為分數教育而被長期埋沒。每個人都有自己的強勢智能，只是這樣的強勢智能不一定表現在學習方面而已。許多家長過分地關注學習，把學習交流等于親情交流，眼光看到的僅是孩子的學習表現和分數，天天的話語內容就是課堂學習，很少問及孩子的興趣愛好，很少尊重孩子的個性發展意愿，幾乎不給孩子發展個性潛能的機會。在家庭教育環境中，當家長與孩子的交流只有學習的情況下，學生的個性潛能就根本沒有被發現的機會。

要讓孩子真正懂得親情，感受家庭的溫暖與幸福，在一個寬松而溫馨的家庭中茁壯成長，家長至少要努力做到四點。

第一，多關注小孩的日常生活習慣。小學和中學，都是孩子人生成長的關鍵時期，他們的日常生活習慣、學習習慣乃至休閑、鍛煉等習慣都會在這段時間形成。孩子的成長應該是全面發展，是人格、思想、道德、習慣、學習等方面的共同進步。從某種角度看，孩子的學習分數僅是其成長過程的副產品，心靈的健康成長才是孩子成長的根本。高分數不等于高人品，高知識不等于高能力。為孩子的一生負責，作為孩子成長的第一所學校——家庭，應該轉變觀念，應該改變家長的許多錯誤做法，把家庭教育的重點轉移到規范孩子的日常行為習慣上來。多關注孩子的諸多生活細節，讓孩子從小樹立正確的飲食觀、起居觀、衣著觀、待人觀、勞動觀、言談觀等，從小就著力培養孩子的文明素養，從而提高孩子的整體素質。

第二，多交流學習外的話題。許多家長渴望與孩子交流，又苦于找不到交流的話題，或者只交流學習的話題，這是家庭教育的大忌。小孩最反感經常過問他的分數，最討厭家長比較孩子之間的分數，最不滿家長把學習掛在嘴上。可許多家長恰恰是一有機會就審問孩子的學習，一有機會就打擊孩子的自信心。吃飯時說的是學習，走路時提醒的是上課要專心，睡覺時嘰咕的是作業完成沒有，孩子要錢時訓導的是好好讀書。總之，家長是不放過可以對孩子的學習給予提醒的任何一分鐘。這樣的后果，是孩子的強烈反感。其實，家長應該換一種思路，多與孩子交流學習以外的話題，社區的環境建設、城市的經濟發展、國內外重大事件，乃至影視、體育、服裝、食品等，無所不談。這樣的交流，不僅孩子沒有任何壓力，愿意發表自己的看法，而且還能督促家長、孩子多關心身邊、社區、國內外的諸多事情，擴大眼界，提高素養。這樣的交流何嘗不是對孩子人生觀、價值觀和世界觀的引導，何嘗不是在關心孩子的學習，只是這樣的教育是潤物細無聲而已。

第三，多給孩子說話的機會。許多家長總是以家庭絕對權威自居，總是認為自己金口玉言，總是用教訓的口吻對孩子說話，孩子只有聽從的份，絕沒有辯解的機會。這也是非常嚴重的家庭教育誤區。盡管孩子的心智發育并未完全成熟，他們的人生觀、價值觀和世界觀并未形成，但他們也是獨立的個體，他們有表達自己觀點和看法的權利，有自己的話語權。家長一定要創造機會讓他們說話，讓他們真實地表達自己的內心世界，讓他們傾訴內心的不滿，表達內心的快樂，讓他們說出對家庭、家長的看法，在民主和諧的氛圍中交流思想，表達看法。這才是真正的親情交流，才能真正讓孩子敞開心扉，讓家庭的溫暖陽光灑進孩子的內心。孩子說錯說對不要緊，關鍵是讓孩子愿說敢說，孩子老說錯話是正常的，老說正確的話反而不正常。

其四，多讓孩子參與活動。有的家長把孩子當成讀書的機器，生怕孩子參與其他活動影響學習，孩子一天的時間只能用于學習。孩子不是機器，孩子是活生生的人，他們也需要休閑的空間、放松的時間、調整的機會，他們也需要尋找學習外的快樂，需要發現自己的智慧潛能。因此，家長要努力為孩子創設更多的學習之外的平臺，與孩子一起鍛煉、郊游、購物、休閑、勞動等，這樣的親情活動勝過家長萬言的口頭教育。在活動過程中，家長與孩子共同參與、共同體驗、共同感悟，互相學習、互相幫助、互相鼓勵，不僅放松了心情，消除了學習和工作中的煩躁，還愉悅了身心，交流了情感，消除了隔膜，是身教重于言教的最佳方式，也是孩子成長的最佳氛圍。

家庭是孩子成長的第一所學校，優秀的孩子是家庭培育出來的，學校更多的是施加積極的影響。家長盼望孩子品學兼優，茁壯成長，但培育孩子的觀念和方法必須正確，必須走出家庭教育的多個誤區。家長們必須要摒棄把分數掛在嘴上的教育陋習，把孩子的心靈成長作為家庭教育的核心。

（作者單位：重慶市涪陵第十四中學，重慶，408000）

編輯/李益倩 終校/于 洪endprint