高職涉農專業植物保護課程教學改革的探討

王紅軍,崔保偉

(商丘職業技術學院,河南 商丘 476000)

高職涉農專業植物保護課程教學改革的探討

王紅軍,崔保偉

(商丘職業技術學院,河南 商丘 476000)

根據對高職學生職業能力的要求和植物保護課程的教學目標，結合農業生產的特點、課程特點和當前學生的實際情況. 筆者從整合教學內容、改革教學方法和手段、加強實踐教學、改進考核方法等方面進行探討. 旨在注重學生技能的培養，提高教學質量，為社會培養適應新形勢下農業改革和發展的人才.

高職；植物保護；課程；教學改革

為了適應社會對高技能復合型人才培養目標的要求,更好突出高職教育教學的特點和人才培養目標，深化教學改革至關重要.關于涉農專業植物保護課程，筆者認為改革應從以下幾方面進行.

1 明確課程特點和教學目的

植物保護課程是為農林高等職業學院植物生產類各專業必須開設的一門專業核心課程，是一門實踐性、綜合性較強的專業實踐技能訓練課程.

通過本課程的學習，主要使學生掌握當地主要植物病、蟲、草的發生發展規律，有效的防治方法以及預測預報的基本知識和方法，掌握合理、安全使用農藥的技術，防止農藥污染，保護生態環境.通過理論教學，培養學生分析問題和解決問題的能力，通過實踐教學環節，培養學生動手能力與創新能力，為今后從事農業技術推廣與植物生產工作奠定基礎.

2 結合實際整合教學內容

2.1 結合農業生產實際，整合教學內容

植物保護課程的教學內容要貼近生產實際,由于不同地區，其自然條件不同，生產技術水平、植物種類與比例、栽培制度等也有差異，不同地區病蟲害種類、危害狀況也不盡相同[1]159-162.因此, 整合教學內容，要從生產實際出發，增減有據，突出地方性,增強針對性和實用性.我們使用的植物保護課程教材是陳嘯寅主編的《植物保護》，除增加了突出職業能力的內容外，還補充了近幾年在河南及周圍省市區域新近出現的一些危害重的病蟲(如近幾年玉米上出現的二點委夜蛾)，減去教材中與本地實際無關以及生產上不常見的病蟲種類.

2.2 結合生源現狀，整合教學內容

制定教學目標和教學內容，還要參照學生的實際水平.高職學生錄取分數較低,尤其是涉農專業的錄取分數更低,學生理論基礎差,自學能力差,入學成績參差不齊,生源整體素質較差，教學難度較大.這對實現職業教育的目的和滿足社會應需人才的要求，面臨著新的嚴峻的挑戰[2]56-57.課程理論教學以“必需”和“夠用”為度，適當地選擇、提煉，適當增加實踐教學內容.且涉農專業的學生絕大部分來自農村，對植物病蟲害的發生和危害有感性上的認識.植物保護課程實踐內容的記憶性、操作性的內容較多,理論基礎稍差的學生,對學好該門課程也不會有太大的影響,這就為植物保護課教學奠定了較好的基礎.對于理論基礎稍好的學生,可以有針對性地補充一些應用性、先進性和動態性的理論教學內容.

3 改進教學方法手段，提高教學質量

行之有效的教學方法，能提高學生學習的主動性和獨立性，使學生由被動接受變為主動學習，由“學會”到“會學”，培養和提高學生自主獲取知識的能力.

3.1 討論式教學法

傳統的教學，易出現教師偏重于“教”，而忽略了學生“學”的現象.老師一味滿堂灌，老師講的不少，學生聽進去的不多，教學效果較差[3]29-30.討論式教學方式，即教師預先設計、組織，在課堂提出某一問題在同學之間、師生之間進行相互討論交流，發表自己的見解，主動探尋知識的一種互動式學習和思維的方式.如講解小麥蚜蟲時，提出為什么小麥二叉蚜、禾谷縊管蚜、麥長管蚜在小麥田發聲時間不一樣、分布不一樣、在小麥上取食危害部位不一樣. 在老師的指導下，學生翻閱書本及其他有關資料、積極討論、相互答疑，最后得知不同蚜蟲的發生特點與環境溫濕度、光照、蚜蟲食性、栽培管理水平有關.實踐證明，把知識點歸納為一個個問題，并在課程上以問題的方式提出，可以調動學生的學習自覺性和主動性，激發同學積極思考，培養其分析問題和解決問題的能力.

3.2 現場教學法

結合當地作物上病蟲發生情況，在作物主要病蟲害發生的季節，教師帶領學生走向田間地頭，進行病蟲調查識別，學生提出問題老師隨時解答[3]29-30.再結合發現的重要病蟲，在老師和學生互動中提出、答疑、總結.闡述病蟲發生發展規律與控制措施，如到玉米田，玉米螟在玉米的不同階段危害部位及危害狀怎樣.在不同時期的防治措施有哪些.有哪些天敵及它們對玉米螟的控制作用情況如何等等.通過此過程，同學們不但了解了玉米田的常見病蟲，及其危害狀，天敵以及發生特點，又提高了學生興趣.另外，還可讓學生把作物上當時發生的一些病蟲、天敵做成標本，供后來教學、實驗實訓及科研時使用.

3.3 社會調查法

根據授課內容安排，分階段、有選擇地設計一些題目，讓學生利用業余時間(如寒假、暑假、“五一”“十一”假)，通過社會調查了解生產實際問題.如近幾年筆者擔任園林生產技術專業的植物保護課程時，利用一些節假日，讓學生到他們家鄉有關部門，調查當地園林植物病蟲的種類、分布、為害、發生特點、防治情況及存在的問題；講解到農藥部分時，利用星期六、日，讓學生到商丘市農藥大市場，調查農藥的類別、特點、使用情況和存在的問題.返校后進行統計歸納，編寫調查報告，進行總結匯報.這樣，既開闊了學生視野，增進了對社會的了解，又鍛煉了與人交往、溝通的能力.

3.4 采用傳統與現代教學手段相結合的教學法

植物保護課程中，昆蟲及天敵的形態、生物學特性、昆蟲的分類、植物病害的癥狀、病原物等等,涉及的掛圖、標本和實物等量大,而且攜帶、貼掛時不太方便.尤其是病原物屬于微生物的范疇,僅用傳統板書形式教學難以有效表達這些相關的內容,教學效果差.恰當運用多媒體和網絡教學等現代化教學手段，增強教學的直觀性，使抽象的講解轉變為具體的視覺刺激，便于學生的理解、吸收與消化.另外，將昆蟲的孵化、化蛹、羽化、取食、遷飛以及交配產卵，病原菌孢子的形成和傳播等制作成動態圖片.或根據植物病蟲發生特點、調查測報和防治措施制作一些影視片斷插入課件內.生動形象，如臨其境，使學生理解快、記得牢，有利于提高學生的學習效率.但是，由于課件堆積的內容太多，信息量太大.講解時，易速度快、易主次不分，繁簡不明，從而導致學生聽講不集中，影響授課質量.傳統教學手段節奏慢，來得及思考，易突出重點，且靈活方便，師生互動性強，有現代教學手段不可代替的優點.所以，應將傳統與現代教學手段結合起來，既通過板書演繹使學生充分理解教學內容，又采用多媒體教學使課堂內容圖文并茂、音色俱全，兩者的互補優勢，各展所長，只有這樣才能提高課堂效果.

4 加強實踐教學，突出能力培養

實踐教學是教學過程中的一個重要組成部分，尤其是植物保護課程的應用性和實踐性很強，加強實踐教學，著力培養學生實踐動手能力，是縮短學生技能水平提高的周期，提高他們到社會的適應性的保證[4]31-34,[5]477-479.在教學過程中，切勿沿襲過去“重理論輕實踐”的教學法.充分利用校內實踐教學資源，如我系購置了大量儀器設備，優化整合了植物保護技術實訓室，提高了實踐教學條件，增加了實踐教學時數.實驗實訓時，力爭做到人人會動手、個個會操作；加強穩定校外實習基地，生物工程系先后與學校所在地的閆莊新農村建設示范村、代莊草莓基地、豫東花卉公司、黃河故道生態園區、森林公園、商丘高科農業等十余家農業企業和新農村建設示范點建立了穩定的合作關系，并成了學院穩定的校外實習基地，依托校外實訓基地實行兼職教師為主，學校教師為輔的校外實踐一體化教學.能充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，除鍛煉了學生實踐動手能力外，學生職業習慣也得到培養.

5 優化考核方式，科學評價學生

考試作為教育評價的重要手段，必須有利于學生充分發揮自主學習和實際動手的能力，有利于學生的全面發展.傳統考試，重理論，輕實踐.學生考前死記硬背，考后拋之腦后.學生高分低能，遇到農業生產上實際問題而無能為力.這種考核方式有悖于高等職業教育理念及人才培養目標，不利于學生能力和素質的培養,很難檢查學生的動手操作能力.我院生物工程系植物保護課程考核評估，堅持以學生為本，以素質教育為軸心.采取考試、考查與平時測驗相結合，筆試、口試、實際操作相結合的考核辦法，實施全程考核.如表1所示.

表1 考核方案

實踐證明，通過這些多元化的考核辦法，能客觀、科學地評價學生的知識、能力和專業素質，激發學生自學、思考、實踐的熱情，真正發揮考試的教育功能.

6 結語

筆者認為，改革教學內容，要體現出該學科的實踐性、應用性、先進性和區域性；改革教學方法，要強調使學生逐步由被動學習調整為互動學習并發展為主動學習.優化考核的方式，要靈活考核，科學評價學生學業成績，必須有利于激發學生自主學習的積極性和培養實際動手的能力，有利于學生的全面發展.

[1] 施翠娥，謝 影，汪承潤.應用型人才培養模式下《園林植物保護》課程教學改革 [J].安徽農學通報，2014,20(17).

[2] 王 斌.淺談高職院校植物保護教學改革 [J].甘肅農業，2013(04).

[3] 段均團.高職涉農專業《植物保護學》教學改革探索與實踐 [J].現代農業科技，2011(06).

[4] 韋 化，曾冬梅，秦鋼年.實踐教學與科研相結合培養學生的創新能力[J].實驗技術與管理，2008(05).

[5] 劉長仲，王國利.植物保護專業《普通昆蟲學》教學方法探討 [J].甘肅農業大學學報，2010(12)

[責任編輯 冰 竹]

Discussion on the Teaching Reform of Plant Protection Course of Higher Vocational Specialty Related to Agriculture

WANG Hongjun, CUI Baowei

(ShangqiuPolytechnic,Shangqiu476000,China)

According to the requirements on professional ability of higher vocational students and teaching target of plant protection course, combining the characteristic of agricultural production and this course and actual situation of student, the paper discussed the following contents of integration of teaching contents, teaching methods reform and means, strengthening practice teaching and improving assessment methods. The purpose was to pay attention to the cultivation of students’ skill, improving teaching quality, bringing up the talent to adapt to agricultural reform and development under the new situation of social culture.

higher vocational colleges; plant protection; courses teaching reform

2015-08-20

王紅軍(1965- )，男，河南商丘人，商丘職業技術學院副教授，主要從事植物病蟲害研究。

1671-8127(2015)05-0097-03

S4; G712

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