談“問題學生”的教育方法

許修才

【關鍵詞】烹小鮮 問題學生 教育策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06A-0059-01

《道德經(jīng)》第六十章說：“治大國若烹小鮮。”意思是治理大國就如烹飪小魚一樣。“烹小鮮”看似簡單，實則需要很高的技巧：要掌握恰到好處的火候，要適時地翻動，要咸淡適宜。老子的話樸素無華，然而頗具哲理。我認為，教育也如“烹小鮮”一樣，面對一個個鮮活的生命，教師需要付出愛心、耐心、恒心與一定的教育技巧。面對“問題學生”，教師更要做到不急不躁、循序漸進，并與家長達成一致的教育目標。

一、掌握火候，循循善誘

“烹小鮮”忌用猛火。如用猛火，烹出來的魚外皮潰爛，內里卻還是生腥的。同理，對“問題學生”也不能采用“暴風驟雨式”的教育方式，采取粗暴的教育方式會使學生產生逆反心理，甚至激起學生的公然對抗。教師平時要關心學生的學習或生活，讓學生感受到教師的真摯關懷；當學生“惹禍”的時候，教師應與學生進行良好的溝通，在溝通時把握學生的心理，循循善誘，這樣學生才會心悅誠服地接受教師的建議與教導。

我校五年級的一名學生喜歡用小刀在木頭上刻字，他在課桌上刻滿了自己的名字，因為損壞公物，該班不能被評為文明班級，因此他的班主任非常生氣，在班上狠狠地批評了這名學生，還通過電話向家長“告”了一狀。本以為這樣處理后，類似的事件就不會發(fā)生了。沒想到，次日在另外幾間教室的門板上出現(xiàn)了這位班主任的名字。后來經(jīng)過調查，原來是這名學生為報復而刻上去的。教師采用過激的教育方法，得到了相反的教育效果。

知道這件事后，我請這名學生到校長辦公室，先讓他坐下，并倒了一杯熱茶給他喝。我和顏悅色地說：“猜猜我請你來是為了什么？”他說：“因為我破壞了公物，而公物是要愛護的。”我說：“看來，你已經(jīng)認識到了自己的錯誤，很不錯嘛！既然知道了錯誤，那么接下來應該怎么做呢？”他低著頭說：“以后不再刻字了。”我點點頭說：“不是不再刻字，而是不再在公物上刻字。我看了你刻的字，刻得不錯，但是還可以進一步提高。我這里有一本篆刻的書，想送給你學習參考，只是不能再在課桌等公物上練習喲！”我微笑著將一本篆刻入門的書遞給他。后來，他的班主任向我反映，這名學生的字寫得越來越好，班里出板報時，大家都讓他負責謄寫。

二、循序漸進，自然發(fā)展

“烹小鮮”要先熱鍋，再放油，再慢慢地烹煮。教育也一樣，要遵循教育規(guī)律，循序漸進，有個比較長的過程。“問題學生”出現(xiàn)反復是正常的教育現(xiàn)象，當問題學生出現(xiàn)反復時，教師要有耐心，幫助學生一點一點地改進。

我校四年級有名學生長得牛高馬大，喜歡通過拳頭解決問題。經(jīng)過班主任與教導主任的耐心教育，他有了轉變，因而班主任放松了對他的教導。然而有一次，他又與本班的一名同學發(fā)生了矛盾，并且狠狠地揍了那名同學。事后，我與他進行交談，在談話中了解到他也明白打架是不對的，但是就是控制不住自己的情緒。我說：“一個為自己的情緒所主宰的人是不明智的。因為不能控制情緒，你打傷了同學，不僅要付醫(yī)藥費，還要被老師、家長批評，并且同學們都怕你了，都不敢與你交朋友。”他聽了我的話，慚愧地低下了頭。為了幫助他恰當?shù)靥幚硗瑢W間的關系，控制住情緒，我與他簽訂了期限為三年的書面約定，在約定中他作了兩個保證：一是保證在生氣、憤怒時想一想有沒有打架之外的其他解決辦法，二是保證在想打架前與我或他的班主任溝通交流。與此同時，我讓該班班主任時時關注這名學生的思想與行為，多關心他的學習與生活。簽訂約定后，他為人處事冷靜了許多，與同學間的矛盾少了，漸漸地融入到班集體中。

三、家校合作，目標一致

“烹小鮮”需要讓魚受熱均勻。對于教育而言，學校與家庭的教育目標也應當是一致的。因而，我校要求各班建立家長聯(lián)絡簿，通過電話、家訪等方式與學生家長溝通交流，協(xié)同教育好孩子，同時，還通過開講座等方式教給家長科學的教育方法，確保家校合作的有效性。

我校有一名叫蘇龍（化名）的內宿生經(jīng)常偷其他同學的東西，如鋼筆、玩具等，他的班主任沒少找他談話，但是收效甚微。后來，有一天他跟隨街上的社會青年去偷一家商店的衣服，被店主抓了，店主到學校來告狀。蘇龍的班主任連忙將蘇龍的父母請到學校來。可是蘇龍的父母特別護短，對店主說：“我這個孩子從來不亂拿別人的東西，更不用說去偷了。你說他偷東西，簡直是誣賴。”面對這種情況，作為校長的我當即嚴肅地指出包庇孩子只會害了孩子的道理，并說了幾個因父母護短、溺愛而導致孩子鋃鐺入獄的案例。蘇龍的父母意識到了事態(tài)的嚴重性，連忙向店主認錯并作了賠償。這件事以后，我讓蘇龍的班主任加強與蘇龍父母的家校溝通，達成一致的教育目標，共同教育好孩子。

總之，教育工作者要有“烹小鮮”的耐心與方法，在治校、治班、育人時像“烹小鮮”一樣不懈怠、不馬虎，且又恰到好處，這樣才能取得良好的教育成效。

（責編 秦越霞）