“5+3”培養模式下醫學生誠信教育路徑研究

張琴 陶肖云 劉桂芬

摘 要：為增強醫學生誠信教育的實效性，應整合校內和校外資源，建構面、線、點交織的立體化醫學生誠信教育。加強面上教育，提升醫學生誠信教育的實效性；開展線上教育，完善醫學生誠信評價監督體系和激勵機制；實施點上關注，鼓勵醫學生進行誠信的自我修養與實踐。

關鍵詞：“5+3”培養模式；醫學生；誠信教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0106-03

“5+3”培養模式，即5年醫學院校臨床本科教育加3年住院醫師規范化培訓，是2011年12月初教育部和衛生部明確提出探索建立的醫學教育綜合改革的全新模式，以適應我國醫療衛生體制改革和發展的需要，培養一大批高層次、高水平、應用型的卓越醫學人才，能勝任各醫學職業崗位。教育環境已經發生變化，培養模式已經在改革，新形勢給醫學生誠信教育帶來了新課題。為探索增強教育實效性的路徑，解決“5+3”培養模式下誠信教育面臨的問題，經調查研究和實踐檢測，本課題組提出了整合校內和校外資源，建構面、線、點交織的立體化醫學生誠信教育的構想。

一、“5+3”人才培養模式下推行醫學生誠信教育的意義

“5+3”培養模式以8年為一個完整周期，旨在通過5年醫學院校教育和3年住院醫生規范化培訓的分段式培養，實現學生職業勝任能力迅速提升，重在培養醫學生的職業素養、臨床技能和自主學習能力，培養醫學生關愛病人、尊重生命，真正精于醫術，誠于人品[1]。但是，有學生甚至教師誤認為5年本科教育就是要學習基礎醫學和臨床醫學課程，醫學人文教育可以等到3年住院醫生規范化培訓時，學生自行在實踐中學習和感悟。這種觀點是非常錯誤的。誠信，是社會主義核心價值觀的重要內容，是中華民族的傳統美德。但人的誠信品格并不會與生俱來。如果醫學生一味埋頭于醫學知識的學習和臨床技能的訓練，只會看“病”，不會看“人”，不會跟“人”說話，又怎能自發領會醫學人文精神？如果醫學生在校學習期間以利為本，毫無誠信，又怎能理解大醫當“精誠”？

隨著市場經濟的飛速發展，社會上個別群體的誠信缺失破壞了市場經濟，污染了社會環境，醫學界也受到了影響，如甘肅金塔縣醫院檢驗科捏造檢驗數據事件、湖南黃金大米事件、三鹿奶粉事件等喪失誠信的典型案例讓我們認識到，醫學生的誠信教育比以往任何時候都要迫切[2]。醫學生是未來從事醫療衛生服務工作的醫務工作者，要改善醫療誠信狀況最有效、最根本也最容易的方法就是加強醫學生誠信教育。醫學生屬于大學生群體，但其醫學專業知識的學習領域與普通大學生相比有著很大的特殊性，他們日后要面對的是急需醫生幫助的患者。面對一個個鮮活的生命，毫無醫德的醫生簡直就是殺人不眨眼的劊子手。追本溯源，只有在校是一名誠實守信的醫學生，走進醫院才能成長為一位“仁心仁術”的好醫生。因此，對醫學生加強誠信教育，培養醫學生的誠信品格顯得尤為必要，而且從時間上看，誠信教育必須貫穿整個“5+3”全過程，包括在校學習期、見習期、實習期和規培期，8年不斷線教育，從入學的第一天就開始，直到畢業后走進醫院進入3年規培期還要繼續開展。從空間上看，要覆蓋校內和校外，整合校內外資源，不能只注重高校教育，忽視全社會聯動。

二、加強面上教育：提升醫學生誠信教育的實效性

醫學生的誠信教育應該面向全體學生，結合醫學生的特點，通過編寫相關教材、開設誠信教育課程、開展形式多樣的誠信教育實踐活動、營造和煦溫暖的誠信氛圍等多種形式開展誠信教育，全面提升醫學生誠信教育的實效性.

（一）加強組織領導隊伍建設

“面”、“線”、“點”交織的立體化誠信教育得以順利運轉，需要強有力的組織領導和隊伍保障。首先，組織領導是前提。醫學院校要認識到誠信教育的重要性，加強領導，整合各方資源，不斷健全和完善誠信教育的工作機制，形成校內和校外、教育與實踐、自律和他律相結合的誠信教育工作體系，保證醫學生誠信教育必需的人力、物力和財力，切實解決工作中的問題和困難[3]。具體來說，可以通過制定校級誠信教育方案，明確誠信教育的目標、內容及相關部門的職責，完善保障目標落實的相關制度。

其次，隊伍建設是保障。醫學院校要在學校教育的基礎上，建立和完善立體化的三級誠信教育網絡。一級為院校教師，由社科部、學工處、團委、財務處等部門的專兼職教師組成，負責全校全程誠信教育的規劃實施、教師業務培訓和學生骨干的培訓、誠信教育網站建設和醫學生誠信教育的理論研究等工作。二級為醫療單位如醫院、疾控中心等的醫務工作者，由醫生、護士、技師及醫務科等行政科室的工作人員共同組成，主要負責醫學生在臨床學習時的誠信教育工作，特別是見習期、實習期和規培期的教育、指導、監督和評價工作。三級是銀行、社區、家庭等社會群體，由銀行工作人員、社區居委會或黨支部、家長等人員組成，負責在學生中開展征信知識宣傳，及時向學校反饋學生的征信檔案等，同時積極配合一級二級開展相關工作，包括誠信教育課程、講座、誠信教育實踐活動、校園宣傳等，充分發揮各社會群體的專業優勢和社會資源。

要重視教師誠信的垂范作用，“學高為師，身正為范”， 加強教師的師德修養。教師是誠信教育的具體組織者和實施者，教育的效果在很大程度上取決于教師的思想、水平、經驗和能力[4]。大師才能出高徒。在思想政治理論課和專業課教學中教師要有意識地進行誠信教育的滲透。同時，醫學不同于單純的人文學科，臨床醫學教學特別是3年規培期，不僅注重課堂上的理論講授，還要求學生到病床邊親自動手，具有感性、形象等特征。醫學生都很佩服和信賴臨床實踐能力強的教師，如果臨床帶教教師的理念有偏差，一句話就可以推倒之前所有教師帶來的正面影響。因此，要注意提高醫學專業教師特別是規培醫院帶教教師的醫學人文素養，使其充分發揮示范作用，在傳授醫學理論知識、專業技能的同時，通過教師的人生觀、價值觀、治學態度、敬業精神啟發、引導和感染學生[5]；通過言傳身教及現實中活生生的典型案例激發學生強烈地認識到誠信對醫生成長的重要性和必要性，進而提高醫學生誠信教育的針對性和實效性。

（二）開設誠信教育課程，加強醫學生的誠信認知

編寫面向醫學生的誠信教材，并面向全校學生開設相關選修課，以專題講座形式授課。可安排社科部、學工處、團委、財務處和中國人民銀行等部門人員授課，發揮各自專業優勢。在教學中除介紹有關誠信的基礎理論、當代中國社會的誠信建設、誠信制度建設和個體誠信德行修養等知識外，要適應醫學生生活、學習、發展的需要，特別加入社會實踐領域中的誠信，包括政治誠信、經濟誠信、人際誠信、學術誠信等內容。還要注意普及征信知識，幫助醫學生明確誠信對成長成才的重要意義，懂得運用一定的理財知識管理自己的生活費和獎助學金，明確必須嚴格按照國家的法律法規借貸還貸，在誠信認知的基礎上培養誠信道德品質。

（三）營造誠信環境，熏陶誠信品格

主要包括社會環境、家庭環境和學校環境。社會誠信環境方面，十八大報告提出了“深入開展道德領域突出問題專項教育和治理，加強政務誠信、商務誠信、社會誠信和司法公信建設”[6]。目前，全社會正在建立健全覆蓋全社會的征信系統，加快征信立法和制度建設。家庭誠信環境方面，“曾子殺豬”是則家喻戶曉的故事，通俗而深刻地闡明了家長一旦有所承諾，就一定要守信兌現的道理。家長應用自己的行動教育孩子要言而有信，誠實待人，用誠實守信的人生態度去教育后代、影響后代。

學校誠信環境方面，誠信教育一直是思想政治教育的核心內容，應貫穿于學校教育、管理、環境、制度等方面，在教學工作、日常生活和招生就業等各個方面加強誠信意識的滲透，實現誠信教育的全程化、全員化。要遵循認知規律，改變過去認為誠信是天生的或者認為誠信在實踐中自然會產生的錯誤思想；改變以往認為誠信教育只是教師的一種責任，醫學生畢業了就不用管他是否誠信的錯誤觀點。誠信教育是一個潛移默化的過程，我們可以創設各種條件，讓誠信走進宿舍、踏進社區、遍布醫院、走上課堂、編進教材、跟進實驗、進入臨床。利用學校廣播、校報、校刊、櫥窗、板報以及校園網絡等媒介經常宣傳征信知識、合理的理財方法，可增強學生信用意識。在宿舍、教室、實驗室、醫院科室等地懸掛張貼大醫名家的肖像名言、學生制作的誠信醫德宣傳板報，提醒學生時刻牢記誠信的責任；組織醫學生去社區開展義診實踐服務，可讓他們真切地感悟到醫患關系實為一種信托關系；定期到敬老院、中小學等單位開展健康教育普及活動，傳播宣傳健康知識、關愛照顧老人，可讓學生明確責任與擔當。讓醫學生們時時處處都在接受和熏陶“春風化雨式”的誠信教育。

發揮校園文化和中華傳統文化的作用，積極開展內容豐富、健康向上的誠信宣傳教育和實踐活動，探索地方性歷史文化資源、專業文化資源和校園文化資源融入誠信教育。例如，邀請銀行工作人員到學校和規培單位開展征信宣傳教育活動，圍繞醫學生誠信教育的主題舉辦現場征信咨詢、典型案例教育、征信知識講座、誠信專題討論、誠信主題班會，并通過一些融入誠信教育內容的競賽、娛樂、游戲等活動，幫助學生了解“誠信”的基本內涵及社會意義與價值，了解一定的征信知識和理財方法，樹立信用意識，進而培養良好的誠信道德素質。還可以通過弘揚中華優秀傳統文化、優秀傳統醫德，深入開展醫學生誠信教育。引導學生對傳統醫德文化取其精華，去其糟粕，努力做到“大醫精誠”。

三、開展線上教育：完善醫學生誠信評價監督體系和激勵機制

為促進醫學生將誠信認知轉化為誠信行為，應將醫學生誠信表現納入考核，開展誠信評價和監督，建立誠信檔案和激勵機制。評價和監督的方式，由全校三級誠信教育的組成人員通過多種途徑收集醫學生在校的誠信表現，組織考評，再交由專門負責誠信評價的部門進行數據處理，后期反饋。具體措施有：誠信理論考試評價，依據誠信教育課程內容，運用理論聯系實際的方式對學生進行考核。日常誠信評價，由自我評價、同學評價、教師評價、家長評價和誠信事件加減分等構成，正向誠信事件加分，負向誠信事件減分。實現學生自評與他人評價相結合，過程性評價和結果性評價相結合，以實現全方位、全過程的評價。要在評價過程中加深學生對自身誠信的認識，督促大學生找出在誠信方面存在的問題，并進行及時的改善，同時也形成了一種誠信監督的輿論氛圍，督促大學生形成良好的誠信品德。還要注意保證評價結果的信度和效度，調動大學生提升自身誠信度的積極性[7]。

創建誠信檔案。在客觀全面評價的基礎上，為每名同學建立誠信檔案，這方面的具體工作包括誠信信息征集、錄入誠信檔案基本內容、誠信檔案的管理與使用。信息的內容可包括政治誠信、經濟誠信、學習誠信、就業誠信、人際交往誠信、網絡誠信等，比如申請國家助學貸款或資助等的資料是否真實，平時作業和畢業論文是否抄襲，考試是否作弊，榮譽稱號、獲獎證書是否偽造等記錄。學校和規培單位根據每個醫學生誠信行為的具體表現進行評價和考核，并加蓋公章確認，將成績和相關記錄存入學生檔案。誠信檔案將對醫學生在今后的就業、創業、借貸等活動產生重要影響。通過建立醫學生誠信檔案，可以督促醫學生在大學學習期間和規培期間改正不良誠信行為，養成良好的誠信道德品質[8]。

完善激勵機制。在建立誠信檔案的基礎上，建立完善激勵機制，管理運用好誠信檔案，將醫學生誠信的狀況與學生的操行評定、評獎評優、選拔學生干部、保送升學、推薦就業、學生入黨等掛鉤，傳播誠信的正能量，讓誠信的學生得到嘉獎，使失信的學生受到相應的限制或懲罰，強化醫學生誠信行為，形成誠信光榮、失信可恥的良好輿論風氣[9]。

四、實施點上關注：鼓勵醫學生進行誠信的自我修養與實踐

誠信教育是一項系統工程，需要全社會的共同努力，根據實施主體來區分，可以分為自律和他律。無論他律機制多么健全，總有其限度。他律的約束最終必須轉化為自律才能發揮有效作用，醫學生誠信教育的根本和關鍵就在于把誠信轉化為醫學生個人的道德品質和行為[10]。醫學生誠信自我修養是指其按社會誠信規范要

求，進行自我審度、自我教育、自我鍛煉、自我改造和自我塑造，提高自己的誠信素養和能力，主要包括以下內容：提高自我誠信認知水平；提升自我人生價值追求；養成自我教育管理意識，學會自重、自省、自警、自勵；塑造自我健康心理品格；在實踐活動中以誠信作為自己行為的準繩，將誠信理念貫穿于活動中，做到理念和行為相統一；不斷強化誠信認識并對自身存在的不誠信的思想和行為進行自我教育和修正。

與普通高等教育不一樣，醫學教育注重專業實踐且安排時間長、要求嚴格、服務對象特殊，因此，應注意醫學教育和醫學職業的特殊性，有針對性地積極創造各種條件和環境鼓勵醫學生進行誠信的自我修養與實踐。例如在每年新生入學時舉行莊嚴的醫學生宣誓，畢業生離校、進入規培醫院開始實訓時舉行畢業生宣誓，讓醫學生感悟 “大醫精誠”；在人體解剖課上，教師示范學生如何莊嚴地對待尸體，讓學生自我感悟對大體老師的感恩之情；在規培實訓中培養學生嚴謹精細的鉆研態度，使學生自我領悟誠信的重要性；在實驗及科研中嚴禁捏造數據、保證實驗數據的真實性，促使學生自我修正不誠信的思想和行為等；在服務大眾的義診活動和規培實訓中，讓學生通過與基層人民群眾進行溝通與交流，領悟誠信對處理好醫患關系的重要性。經過“5+3”8年不斷線的學習、磨煉和陶冶，誠信才能走進醫學生的心靈，促使他們由他律走向自律。

參考文獻：

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社，2007.

更 正

2015第5期93—95頁《基于轉化醫學理念的生命科學教育實踐探究》一文中作者應改為張瑩、侯玲玲；基金項目應改為《細胞生物學》課程建設，北京交通大學研究生教育專項資金資助（批準號134202522）；國家公派訪問學者項目，中國國家留學基金管理會資助（China Scholarship Council，CSC）（留金發[2012]3022號），特此更正。