本科院校教學建設與改革途徑探析

羅平

摘 要：本科院校加強教學建設與改革是提高本科課堂教學質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。文章以廣東技術(shù)師范學院為例，從專業(yè)建設、課程建設、教材建設、教學改革、實踐教學及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等角度探討教學建設與改革的有效途徑，為提升本科院校的教學水平與實現(xiàn)技術(shù)應用型人才培養(yǎng)目標提供理論基礎和有力保障。

關(guān)鍵詞：本科院校；教學建設；途徑

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0024-02

廣東技術(shù)師范學院是一所以培養(yǎng)職教師資為基本定位的本科院校，堅持“面向職教、服務職教、引領職教”的辦學定位。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》與《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008—2020年）》等文件基本精神，滿足廣東產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和職業(yè)教育發(fā)展的實際需要，積極推進人才培養(yǎng)模式改革探索實踐，形成培養(yǎng)“雙師型”高素質(zhì)職教師資和技術(shù)應用型高級專門人才的辦學特色。為進一步加大教學改革力度，加強教學研究和課程建設，更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學水平，從以下幾個方面提出教學建設與改革的途徑和思路。

一、專業(yè)建設

（一）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局

學院立足廣東產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育發(fā)展需要，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化專業(yè)布局，已初步形成以工為主、文理滲透、師范與非師范并舉等技術(shù)師范特色鮮明的多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)格局。設置職教師范方向的專業(yè)達30個，占學院招生專業(yè)數(shù)的58.82%，職教師范特色得以凸顯。截至2014年6月，學院共設有本科專業(yè)60個，涵蓋了工學、理學、文學、管理學、教育學、經(jīng)濟學、法學、藝術(shù)學等八大學科門類。實施國家級、省級和校級三級特色專業(yè)建設點建設工作，發(fā)揮特色專業(yè)建設的示范引領作用。積極推進國家級、省級和校級三級專業(yè)綜合改革試點項目建設工作，推動各專業(yè)綜合改革試點項目。從課程體系建設、教學團隊、課程教材、教學方法與手段、教學管理等方面進行全面試點改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，促進人才培養(yǎng)水平的整體提升，引領示范其他專業(yè)的改革建設。

（二）修訂特色鮮明的職教師資人才培養(yǎng)方案

針對職教師資和應用型人才培養(yǎng)特點，主動適應廣東經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才的新需求，對原有人才培養(yǎng)方案進行修訂，制定了“拓展、提升與培育相結(jié)合”、突出教學實踐能力培養(yǎng)的《職教師資人才培養(yǎng)方案》。該方案強調(diào)培養(yǎng)學生的職業(yè)教育從業(yè)能力，以模塊化課程設置體現(xiàn)專業(yè)（方向），可根據(jù)中職學校對職教師資的發(fā)展要求靈活設置課程。實踐教學學分比例達35%以上，教師教育模塊學分數(shù)占總學分的20%以上；設置了技能考證模塊，并借鑒新加坡南洋理工學院的優(yōu)秀經(jīng)驗，設置了學期訓練項目，強化學生的實踐技能。

二、課程建設

（一）深化課程體系改革

針對職教師資和應用型人才培養(yǎng)的特點，基于“學科專業(yè)教育與技術(shù)技能教育相結(jié)合”的教育理念，各專業(yè)深化課程體系和教學內(nèi)容改革，探索構(gòu)建“能力為重、三位一體、突出職教”的課程體系。三位一體，即學科專業(yè)基本能力、專業(yè)崗位職業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)教育教學能力，這種體系構(gòu)成了高素質(zhì)“雙師型”職教師資能力培養(yǎng)的有機整體。

（二）以精品開放課程建設為重點，全面帶動系列課程建設

學院扎實推進課程建設工作，先后開展了重點建設課程、雙語課程、優(yōu)秀課程、精品課程、精品開放課程建設。認真貫徹落實《廣東技術(shù)師范學院“十二五”課程與教材建設規(guī)劃》等文件精神，以精品開放課程建設為重點，充分發(fā)揮其在課程建設中的示范引領作用，努力構(gòu)建國家級、省級、校級三級精品開放課程體系，提升課程建設水平。先后有“班主任與德育教育”、“電子學科教學法”、“魏晉風度”等3門課程入選國家級精品資源共享課；“基礎寫作”等4門課程獲批省級精品資源共享課；“多媒體技術(shù)”等6門原省級精品課程全部轉(zhuǎn)型升級為省級精品資源共享課；“平面構(gòu)成”網(wǎng)絡課程在教育部“優(yōu)秀網(wǎng)絡課程及資源征集活動”中通過專家評審，在國家教育資源公共服務平臺予以展示。

三、教材建設

根據(jù)《廣東技術(shù)師范學院“十二五”課程與教材建設規(guī)劃》《廣東技術(shù)師范學院教材征訂管理辦法》等規(guī)定，重視教材選用管理與建設工作，制定一系列規(guī)范教材選用程序和鼓勵自編特色教材的制度和措施。堅持選用近三年出版的高質(zhì)量教材，各類課程積極選用國家級規(guī)劃教材、高等教育“十二五”全國規(guī)劃教材、省部級優(yōu)秀教材等。本學年共選用教材1319種，其中省部級以上規(guī)劃教材459種，比例達到34.8%。學院設立教材建設基金，資助、鼓勵教師結(jié)合我院學科專業(yè)優(yōu)勢及課程建設實際，編寫、出版高質(zhì)量的特色教材。2013—2014學年全院教師主編出版教材13部。

四、教學改革

（一）深化課程體系與教學內(nèi)容改革

突出“專業(yè)學科性”、“技術(shù)應用性”和“職教師范性”，著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”職教師資與技術(shù)應用型高級專門人才的課程體系。精簡優(yōu)化專業(yè)理論課設置，加強實踐教學環(huán)節(jié)，加大選修課比例；設置創(chuàng)新與技能競賽等課外科技文化活動學分；緊跟學科發(fā)展步伐，將最新科學技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，積極探索與現(xiàn)代教學手段相適應的教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)。合理設置課堂教學和自主學習學時比例，加強公共選修課等通識教育課程建設。為進一步豐富公共選修課資源，滿足廣大學生享受全國優(yōu)質(zhì)教學資源的需求，引進了10門網(wǎng)絡公共選修課（爾雅課程）。

（二）積極推進教學方法與手段改革

鼓勵和引導教師采用啟發(fā)式、討論式、探究式、案例式、“教→學→做→教”等靈活多樣的教學方法；重視實踐教學方法的改革，增加設計性和綜合性實驗實訓，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力；開展本科課堂教學觀摩競賽等教學活動，推進課堂教學改革。分批次組織教師參加“以學生為中心教學法”“行動導向教學法”等教學方法培訓班。推動信息技術(shù)在教育教學中的廣泛應用，加大現(xiàn)代化教學設備及網(wǎng)絡教學平臺建設的投入，所有教室都已升級改造為多媒體教室；鼓勵教師根據(jù)教學需要，開發(fā)多媒體教學課件和網(wǎng)絡課程。自2006年以來，學院每年舉辦一屆校級多媒體教學課件開發(fā)競賽，并遴選、推薦優(yōu)秀作品參加省和國家級多媒體教育軟件大獎賽。201—2014學年，全院教師開發(fā)的多媒體教育軟件榮獲國家級二等獎3項、三等獎3項，廣東省二等獎5項、三等獎3項。

（三）加強“質(zhì)量工程”項目建設與管理

加強校級教學改革研究項目的立項建設與管理工作，批準校級教學改革研究項目31項，包括16項重點項目和15項一般項目，研究內(nèi)容涵蓋核心競爭力培養(yǎng)、課程建設、教學方法與手段改革、教學評價機制以及課堂與實踐教學模式等方面。重視“質(zhì)量工程”項目建設，先后出臺《廣東技術(shù)師范學院“十二五”本科教學質(zhì)量與教學改革工程實施方案》《廣東技術(shù)師范學院教研項目配套及教學獎勵辦法（試行）》等文件，從政策保障、獎勵經(jīng)費、經(jīng)費配套等方面給予優(yōu)惠政策，把“質(zhì)量工程”項目建設作為教學改革的重點。認真做好各級各類項目的申報、中期檢查、結(jié)項驗收等管理工作，抓好項目內(nèi)涵建設，提高項目建設水平。

五、實踐教學與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）強化實踐教學環(huán)節(jié)

為滿足實踐教學需要，加強實驗實訓室、校內(nèi)外基地建設，建有計算機學院實驗中心、電信學院實驗中心等11個校級實驗中心，職業(yè)教育師范技能訓練中心、綜合性工程訓練中心等8個省級實驗教學示范中心，設有電氣工程虛擬演練重點實驗室和“光機電一體化”研究型重點實驗室兩個省級重點實驗室。學校共建有28個校級大學生實踐教學基地，廣州周立功單片機科技有限公司工程實踐教育中心、廣州思普計算機科技有限公司工程實踐教育中心等5個省級大學生校外實踐教學基地，廣州華南資訊科技有限公司工程實踐教育中心1個國家級大學生校外實踐教學基地。各專業(yè)高度重視學生專業(yè)實習和教育實習，選派優(yōu)秀教師進行指導，嚴格按教學計劃完成了各項實習任務。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

貫徹教育部關(guān)于職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學的要求，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程建設。將必修課“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”調(diào)整為“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”、“就業(yè)指導”2門課程，總計38個課時，2個學分。其中，“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”24個課時，1.5個學分；“就業(yè)指導”14個課時，0.5個學分。開設相關(guān)選修課或公開講座，如：“創(chuàng)業(yè)實務”、“創(chuàng)業(yè)實踐”、“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”、“院士論壇”、“企業(yè)家論壇”等選修課和講座。經(jīng)過幾年的探索，已初步形成以“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”和“就業(yè)指導”兩門必修課為主體，公共選修課為輔助，各類宣講會、交流會、“創(chuàng)業(yè)教育”專題講座活動為補充，數(shù)字化學習平臺為依托的立體化課程體系。相關(guān)課程建設取得較好成效，學院“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”課程獲評為全國職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導示范課程；學院教師編寫出版了《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》《創(chuàng)業(yè)意識與實踐》等教材。

基于學校辦學定位，面向經(jīng)濟社會發(fā)展需要，樹立科學、適應社會需求、學科教育與技能教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)觀，保障學校向應用型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展的順利進行。有效實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)教學過程與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程的對接，必須加強教學建設和改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系、轉(zhuǎn)變教育觀念，因材施教，培養(yǎng)基礎扎實、技能突出、品格健全、發(fā)展力強的高素質(zhì)、應用型人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]教育部.關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)

量的若干意見[Z].教高[2007]2號.