地方綜合性大學外語專業本科生科研能力提升策略探究

孫超++高偉

摘要：作為國家創新驅動發展戰略的重要實踐者，本科生科研創新能力的培養十分重要。文章從外語專業本科生從事科研活動的意義與現狀出發，提出了地方性綜合性大學外語專業本科生科研能力提升策略。

關鍵詞：地方綜合性大學；大學外語；培養模式；科研能力

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0084-02

進入21世紀以來，中國高等教育迅猛發展，已邁入大眾化高等教育時代，高等教育質量觀逐步向多元化轉變。培養拔尖創新型人才是目前我國教育工作的一項戰略任務，是我國高等教育的一個核心問題。外語教育與國家的對外政策和經濟建設息息相關。隨著我國在國際政治、經濟、文化、科學技術舞臺上作用的不斷加強，時代需要尖端的外語專業人才。很多高校都對培養外語專業拔尖創新人才進行了有益的嘗試，顯然，培養拔尖創新型人才是當下乃至未來一段時間我國高等教育的一個核心問題。本科生作為國家創新驅動發展戰略的重要實踐者，培養其科研創新能力十分重要。外語專業具備科研能力的本科生，是指具備高超的外語水平，具有綜合的知識結構和廣闊的國際視野，能夠參與全球性的競爭與合作，即在全面發展的基礎上具有創新意識、創新精神、創新思維和創新能力的人才。

一、外語專業本科生從事科研活動的意義

科研的內容，對于本科生來說，首先是問題意識，能看到問題并提出有價值的問題，這是科研的第一步；其次還應包括本科生具有獲取本專業知識的自主學習能力，具有邏輯分析論證能力并掌握科學研究的方法；進行文獻綜述，收集信息，整理、歸納、分析，最后得出結論。

本科生從事科研活動可以感受到科研文化，通過在科研過程中反復思索、實踐增強了其對課題的理解，并掌握了科研的方法，完善了知識結構，為其順利進入研究生階段學習做好準備。另外與他人的合作，培養了其合作精神，磨煉了意志力，為樹立健康的科研理念打下基礎。通過科研活動，促進了學校傳統教育理念的創新，促進了學校傳統的以課堂教學為中心模式的改革，形成了本科生的學術科研能力和探索精神，為研究型人才、實踐型人才、創新型人才的培養打下了堅實的基礎。

高校擁有各專業領域的專家、學者、教授等龐大的科研力量，良好的本科生、研究生生源以及較好的科研氛圍都形成了高校豐富的內在資源，同時高校擁有豐富的圖書資源，先進的科研設備、儀器和固定的科研場所，這些都為本科生開展科研活動提供了充足的內外部保障，也為本科生參與科研創造了良好的條件。

外語專業人才作為溝通的必備橋梁，其市場需求量逐年增加，對外語專業的應用性要求逐漸提升，要求本科生具備研究意識、研究能力和研究素質，以應對個人發展的需要。如果從本科階段就開始科研訓練，科研工作就會深入得多，從而增加取得創新性成果的機會。科研能力的提升可以為外語專業學生提供廣闊的就職空間，同時也為國家積累了高素質創新型人才。

二、外語專業本科生科研能力培養的現狀

教師引領指導不夠。隨著高校擴招，導致大部分教師忙于日常的教書備課，沒有時間從事科研。而本科生往往是某領域的初探者，在知識架構、分析問題等方面還很欠缺，由此本科生從事科研必須由專業教師引領指導。教師的科研能力直接決定著能否有效指導學生科研，教師如缺失對學生指導與監督，學生科研勢必會流于形式。

部分學生科研意識淡薄。本科生中普遍存在不重視科研的現象，認為本科生沒有必要參與科研，科研應該在研究生階段開始。大一階段因剛剛從高考中解放出來，時光過于虛度，大二、三階段又忙于本科階段的學業，大四忙于畢業論文及就業，所以做科研對于學生來說遙不可及。同時由于外語專業特殊的實用性要求，一些學生更認為參與科研與提高外語水平沒有本質上的聯系。

高校本身重視不夠。地方綜合性大學在整體發展水平、自身學校地位、外部環境支持等方面受到限制，這是相對于研究性大學而言。在我國的高等教育中，學生的專業能力提升依然是主要的教育內容，培養的過程中重視學生的專業能力和人際交往能力，是以就業為導向。而對于外語專業的本科生來講，當一些非外語專業本科生的外語應用能力與其相當甚至超過其時，那么外語最終僅僅只能作為一種交流工具，外語專業學生的就業競爭力因此加大，本科生科研還存在很多不足。

三、外語專業本科生科研能力的提升策略

（一）引導學生確立正確的科研價值觀，形成濃厚的科研興趣

決定科學研究過程的，不是某些具體的方法，而是我們的研究觀念。現在，各高校外語專業本科生參與科研的現象已經凸顯，部分學生有了科研的意識，但學生參與的目的并不十分知曉，以至于參與過程并不十分順利，忙于應付發文章、結題，實質性的研究與提升很少。而學校也著重于學生外語專業技能的培養，不是學生科研能力的培養。因此，學校應加大力度不斷培養學生的科研興趣，可以通過科研講座、研討會，廣播、校園網、校報等方式滲透給學生，讓學生了解科研與學習是相輔相成的，合理安排好科研與學習的時間。使學生明確科研既是對學習的深化與提升，又是培養學生創新精神和提高綜合素質的重要途徑。樹立了正確的科研觀，才能激發學生的科研興趣與意識。

另一方面開展各種類型的學術研討。如廣泛的學術報告和豐富多彩的科技文化活動，使本科生置身于學術氛圍中，開闊了視野，強化了信息意識，使學生對科研產生濃厚的興趣，形成敏銳的信息觸覺和感知力，進而形成不斷創新的思維方式。

（二）幫助學生掌握科研方法，養成科研習慣

科學研究是發現問題，構建理論，形成經驗現象進入一個有意義的框架。科研方法則是促使科學研究順利完成的重要保障，是在具備了一定的科研意識的基礎上經過培養和科研實踐鍛煉而形成的。

從如何設計實驗方案，開展實驗研究，進行數據統計，撰寫論文等問題的整個實踐過程中，掌握科研方法。這個過程中建議學生看一些理論方面的書籍，還可增加一定的研究性課程，幫助學生了解科研的意義、類型、原則、方法、問題的提出，數據的處理，資料的爭論和分析，成果的表述和評價。當然科研方法的訓練還包括如何查閱文獻，如何收集材料，如何分析材料，如何得出結論，什么叫合理借鑒與引用，什么叫技術不當構成剽竊等，這些都應是學生遵循的學術規范。

教學中，采用傳授知識與學習相結合的教學方式，從教學生學會轉向引導學生會學，教學與科研的相互滲透，將課本知識與實踐發展有機結合。布置學生做一個研究性課題，學生根據自己的外語基礎及興趣點，自擬課題，通過圖書館、互聯網等方式查閱相關文獻，還可設計調查問卷、回收數據信息，通過這樣的方式對相關材料做定量和定性的分析，進而形成研究性論文。在完整的做課題的過程中，學生熟悉了科研全部過程，并掌握了科研方法，逐漸養成了科研的意識。

（三）完善教師指導體系，確立導師責任制

系統的理論框架的作用涉及研究課題的價值。這主要取決于對所要研究問題的專業知識，它保證開展的研究在特定的領域中有繼續、有發展、有一定科學價值。理論框架的形成有待于導師的引領示范作用，可以挑選一些科研能力強的外語專業教師作為科研型導師，負責培養學生的科研能力，因為本科生多數沒有科研基礎，并不具備科研能力和知識儲備，因而導師的作用尤為關鍵。

從選題的設立，到材料的搜集，導師要參與科研活動的全過程，導師給本科生的科研問題必須明確、具體，一般是導師已有初步的解決思路，提前了解該領域的前沿進展，并進行詳細的文獻調研，幫助學生解決科研活動中遇到的各種問題。在這一過程中，導師必須為學生留下創新的空間，提升學生的自主創新能力，培養學生獨立解決問題的能力。如果學生能成功地完成一個科研題目，就能從中找到成就感，并對科研產生興趣。

對于指導本科生科研的教師，學校在經費、工作評定上予以傾斜。鼓勵科研型教師指導本科生從事科研工作，教師可以把自己的科研課題部分交給學生，或把科研的某個過程交給學生，讓學生在科研中自主探究，變被動學習為主動學習，在科研中掌握基本方法，錘煉技能，積累經驗。教師在思想意識中必須有一種責任意識，把指導本科生科研當作是自己教學工作的一個重要方面，教學相長，在指導學生科研時，本科生的新思想、新觀念，以及充滿想象力的問題和解決問題的新思路，都會激發教師的靈感，為科研帶來新鮮血液。

（四）利用學校資源，為學生科研服務

地方綜合性大學應緊密聯系區域內政治、經濟、文化等方面的單位，充分利用自身的區域優勢，為本科生搭建科研基地，為本科生順利開展科研提供服務。地方綜合性大學開展本科生科研活動時，在兼顧本科生科研實踐能力的培養和提高的同時，要重點突出本校自身的傳統優勢學科，拳頭專業，幫助學生在這些傳統學科研究領域中形成更多高質量的科研成果。

保障本科生的科研經費。一是學校可提供一部分科研經費，一是教師從自己科研經費中拿出一部分資助本科生。學校的科研鼓勵與支持是至關重要的，從學校內部的經費構成看，學校提供的經費是有限的，而且本科生科研一般情況下并不是大學優先投入的項目，但學校的科研處、教務處、學生處、財務處等應根據學校的具體收支預算情況制定系統和詳細的科研規范，給予必要的資金支持，使外語專業本科生科研能力的培養更加制度化、規范化、高效化，設立學校內部各種本科生科研計劃及獎學金。

本科生科研，“以學生為主體，教師為主導”的觀念進一步增強，教師的培養目標和教育理念有了翻轉，對培養學生創新精神和實踐動手能力更為關注，完善了人才培養模式和加強教學與科研相結合，教師的教育觀念得到了徹底轉變。

學生科研能力培訓計劃的實施，學習由被動學習變為主動學習，學生的自主學習能力、查閱文獻能力、分析和解決問題的能力、實踐操作的能力等及團隊協作精神都得到了鍛煉。在能力提高的同時，開闊了視野，完善了知識結構，意志力也得到了磨煉，科研素質和能力得到全方位的鍛煉和提高。科研實踐中，本科生有更多的時間和機會與導師、博士研究生、碩士研究生接觸，本科生會被他們科學研究一絲不茍的態度所感染，使自己的個性品質得到了錘煉。

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