合理應用　促信息技術與課堂教學融合
——應用交互式電子白板構建小學英語學科高效課堂的策略

■　武漢市漢陽區西大街小學　王晶晶　李　蓓

合理應用促信息技術與課堂教學融合
——應用交互式電子白板構建小學英語學科高效課堂的策略

■武漢市漢陽區西大街小學王晶晶李蓓

現代化教學手段引發了教學活動的革命，大大地促進了教學效率的提升。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》明確了將在2020年以前逐步實現教育現代化，因此，現代化教學手段的推進是實現這一目標的重要任務之一。作為聯系現代信息技術與課堂的交互式電子白板在技術、工藝、性能等方面已經得到全面的提高和發展，進入到了普及應用階段。電子白板與課堂教學深度融合越來越受到廣大教師的廣泛關注，英語教師們也不例外。

小學英語教師要達成提高學生在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面綜合能力的英語課程目標，需要借助多種教學輔助手段，交互式電子白板就是其中之一。白板教學借助網絡資源共享，能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活整合，它不僅能播放課件和視音頻材料，還能直接調用白板內預存的多種資源庫、動畫庫等；不僅如此，它還擁有板書、繪圖等交互式功能，不失為英語教學的好幫手。在與白板接觸的這幾年里，筆者對交互式電子白板在小學英語學科教學的融合產生了濃厚的興趣并進行了一些實踐探索，并最終將交互式電子白板在構建小學英語學科高效課堂中的策略擬定為以下三個。

一、呈前示新，激發興趣

小學英語學習旨在為學生終身發展奠基。讓學生保持積極的學習態度是學習成功的關鍵，因此，在學生學習語言知識和語言技能的過程中，激發和保持其學習興趣是一項長期的任務。小學英語課堂中，“復習舊知”“呈現新知”都是語言的呈現過程，是該學科必不可少的環節。但以往的課堂因技術條件的限制，能用以呈現的教學方式較為單一，易顯枯燥和乏味，而交互式電子白板在繼承和發揮傳統多媒體的直觀性、形象性優勢的同時，還有著更為強大的“交互功能”，這無疑使之成為呈現語言知識的最佳教學工具，也是實現英語學科高效課堂重要助力。因此，我們一定要充分利用交互式電子白板強大影、像、聲、圖、色等生動的呈現功能給學生展示一個真實、生動的英語學習情境，激發并保持學生語言知識與語言技能學習的興趣。

那么，在課堂教學中，我們如何“呈前示新，激發興趣”呢？具體來說，需要把握以下三個原則。

一是目標性原則。構建高效的課堂，必然要通過高效的教學環節來實現，教學資源也必須突出本節課的教學目標，緊緊圍繞“聽、說、讀、寫”四種基本技能的培養而選取。

二是直觀性原則。在教學一些新詞句時，白板課件形象、生動的呈現優勢會使單調的詞句學習變得生動有趣，課堂也會因此熠熠生輝。所以，當教學一些新詞或不易理解的句子時，就可考慮使用電子白板來呈現。如在教學sunny、rainy、snowy、windy這些表現天氣的單詞時，電子白板能輕而易舉地把天氣的圖象及聲音形象地呈現在學生面前，對學生形成視聽感官上的刺激，使學生很容易用圖像之間的變化效果來描述這些詞匯。

三是奇趣性原則。復習舊知或教學新知的環節通常都在課堂的前半部分。在上課伊始就調動起學生的興趣或好奇心，無疑有助于教學的進一步展開和深入，為課堂的高效奠定良好的基礎。因此，我們在教學的起始環節，就要選取有趣且能激發學生好奇心的材料，充分調動學生的學習興趣，使他們的大腦處于興奮狀態，以提高學習效率。我們可以選取有趣的圖片、視頻、歌曲，也可以利用白板交互功能的游戲、鏈接的網站信息整合時下網絡中常見的如google地球、百度地圖、QQ等各種教學資源，讓孩子們在盎然的興趣引導下學有所樂，學有所得。

二、豐富體驗，高效“出入”

小學英語教學在某種意義上可以說就是字、詞、句、篇的輸入到輸出的信息傳輸活動，所以，英語課堂實現有效的輸出與輸入十分重要。

1.提供話題，有效輸入

建構主義認為，學習首先應該是積極的。當學生為了用有意義的方式學習教材而對輸入的信息進行加工時，他們必然會產生相應的體驗，在體驗中學，這樣就不是被動的汲取，而是主動的構建了。學習者必須對新信息進行輸入并將其與其它信息關聯起來，必要時還要將信息進行加工以達到知識建構的目的。

交互式電子白板能為學生英語學習體驗創造適宜的條件，讓學生最大限度地利用課堂時間由單向“灌輸”轉為雙向的“對話”和“互動”，讓課堂教學活動的設計更為開放。

英語教學中，我們可以利用交互式電子白板設計學生容易參與的活動，為學生提供“話題”，使他們在互動中產生體驗，為說、用英語做好鋪墊，這就是有效的輸入。例如，教學顏色的單詞時，除了常見的教室物品外，電子白板可以提供更為多樣的內容為學生提供顏色使用的相關話題，避免單調的就顏色而談顏色。兒童喜聞樂見的動畫視頻、學生們自己的手工作品圖片、學校校園內各種設施的圖片等都可作為色彩繽紛的教學資源，通過電子白板的形象展示來充分激發學生使用語言表達顏色的強烈欲望。我們還可以利用白板的交互功能“延伸話題”，為學生盡可能多地提供適合話題產生的場景或任務。同樣講顏色，如果能夠在屏幕上圈點，讓學生標注或者采用拖拽等方式進行投票，也能讓教學產生新的話題，如讓學生談談自己“最喜歡的顏色”及“最喜歡的物品”；又或者直接采用涂色工具讓學生用不同顏色在上面作畫，創設表達喜好的場景，讓學生用英語談談各人對顏色的喜好。

交互式電子白板可以幫助師生在“對話”和“互動”中達成思想或情感的交流，彼此形成一個學習共同體，讓課堂成為一種動態的、生動的、發展的、富有個性化的創造過程。

2.搭建平臺，有效輸出

關于英語教學中的輸出，普遍認為其包含了適應性輸出、練習性輸出和交際性輸出三個階段。小學英語教學中最常見的則是適應性輸出和練習性輸出，即“讓學生把新語言項目重復出來”，“在教師提供的活動中，運用新語言表達思想，進行有意義的操練”。

詞匯教學多屬于“適應性輸出”，交互式電子白板能夠呈現新單詞的不同形態，讓學生產生想說的欲望，實現更加有效的輸出。例如，在教學《shapes》時，學生學習了circle、rectangle、triangle、square等表示形狀的單詞后，教師利用電子白板將生活中的場景，如廚房用具、家庭布置、游樂場等圖片作為輔助材料提供給學生進行詞匯練習。由于白板展示的這些圖片中隱藏著學生進行適應性輸出的形狀材料，學生可以運用白板筆在圖片中一邊圈點出形狀一邊直接用英語進行描述，這種學習效果遠比過去直接出示幾個形狀進行復習的機械式輸出好得多。因為它不僅呈現了單詞所表現的不同形態，而且也利用了學生的生活經驗和感官體驗，有利于幫助和鞏固學生的詞語學習效果。

句型教學、高年級的詞匯教學通常需要進行“練習性輸出”，此時，交互式電子白板除了圖片、視頻等顯示功能可以使用外，還可以用交互工具及時提供填寫表格、填空、互動對話操練、連線、游戲等多種任務，讓學生在完成任務的過程中進行有意義的操練。這樣既可以幫助學生鞏固練習，又可以將之用于文本再構。例如，教師在教學《program》這一單元的一篇短文時，首先出示了自制一張表格，讓學生在上面通過打“√”的方式選擇家庭成員各自喜歡的節目，并用所學英語知識進行表達。這樣不僅能讓學生在練習的過程中運用了英語知識，同時這也有助于教師判斷學生對文章的理解程度，從而為下一步教學的開展和實施提供參考的依據。緊接著，教師根據學生之前的表現，在表格中增加了一位成員及其所喜好的節目，并提供給了語言支架，綜合運用到了之前學過的其他單元的內容，通過文本再構的方式來進一步提升學生綜合運用語言的能力。

交互式電子白板還能夠為英語水平相對較高的孩子提供對話的平臺，達到英語輸出的第三階段——“交際性輸出”。例如，在一節中心句為“What’s your favourite colour?”的教學中，為使部分能力強的孩子逐步形成較好的運用語言表達的能力，教師設計了電子白板中的QQ聊天功能，讓學生通過網絡用英語進行“采訪”活動，對話外教，實現了一次真正意義的交際性輸出。

三、資源整合，鞏固拓展

交互式電子白板的可操作性和交互性是吸引廣大學生的主要魅力，它能激發起學生學習的內驅力，讓學生產生強烈的操作欲望，并借助它進行知識的學習和構建。教師也可借助其交互性功能，使之成為教學反饋的輔助工具。

1.記錄教學過程，鞏固復習效果

交互式電子白板有利于實現更加高效的復習效果。電子白板能把內容眾多、考點零碎的內容進行快速歸納，而且能在上面圈點、評注、加寫，隨時翻頁，且翻頁后仍然能保留之前的筆記，這樣就能幫助學生強化復習效果。通過師生交互情境中對教育資源的現場創作和再加工的環節，課堂還可以不斷積累產生可重復使用的教育資源。這些資源在豐富白板資源庫的同時，還能極大地保證學生復習的容量和學習的速度，更好地鞏固復習的效果。

2.展示學習成果，提升文化意識

語言的學習離不開對該語言所代表和負載的文化的了解。新課標里明確提出綜合語言能力的目標之一就是提升學生的文化意識，所以培養學生的文化意識也是教師在英語教學中的一個重要任務。

文化意識的滲透多安排在利用交互式電子白板對學生課前預習成果、課后延伸學習成果進行展示的環節。如在教學四年級（Join in）時，有一節課是介紹各國的國名（England,Italy,Britain等）。在上課時，我們利用電子白板展示學生在網上搜尋的這些國家的特色和他們的風俗人情，將學生選用不同的軟件編排的相關資料進行全方位展示，讓學生在交流、分享中了解和掌握各國文化，讓學生在展示學習成果的同時進行相關文化意識的滲透。

交互式電子白板系統帶有多種工具。它的演示呈現工具、設計創新工具、資源調用工具、認知學習工具等都是我們非常有用的教學輔助工具，只要我們合理使用，就能使交互式電子白板的呈現成為高效課堂構建的加速器，就能有效推動高效課堂的建設。

責任編輯廖林