基于翻轉課堂教學模式的大學英語教學研究

安冬

【摘要】隨著國際經濟往來、文化交流的日益密切，英語作為國際通用語言便成為了各階段教育的重要內容，更是大學生就業必備技能。然而，當前大學英語教學現狀并不理想，受傳統教育影響依然停留在老模式、老思路當中，教學方式死板生硬，教學過程多以教師為中心，照本宣科，師生間缺乏互動，學生處于被動狀態，學習積極性并不高，所以教學有效性較差。實踐證明，翻轉課堂教學模式在大學英語教學中的應用，能夠有效調動學生學習熱情，提高大學英語教學有效性。本文將針對基于翻轉課堂教學模式的大學英語教學展開研究。

【關鍵詞】大學英語 英語教學 翻轉課堂 教學模式

大學英語在我國高等教育體系中占據著重要位置，是大學生必修課，學好英語對于學生成長，未來就業都有著重要意義。但一直以來我國大學英語教學質量并不樂觀，教學質量難以得到保障，學生學習熱情并不高，甚至一些學生表現出了厭學現象。如何改變大學英語教學現狀成為了許多教育者研究的課題。經過許多教育者研究發現，翻轉課堂教學模式在大學英語教學中的應用，不僅能夠活躍課堂氣氛，加強師生互動，更能夠有效激發學生學習熱情，使其產生學習動力，很好的解決了傳統教學模式中存在的問題和弊端，提高了教學有效性。

一、翻轉課堂教學模式

翻轉課堂式教學模式是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了教師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，課堂時間被用來答疑解惑和實踐應用。計算機技術、網絡技術的快速發展，使翻轉課堂式教學模式應用變為可能。新時代背景下學生自主學習中可通過互聯網去使用、獲取優質的教育資源，學習中不再單純依賴教師去傳授知識，這種方式有效培養了學生學習獨立性[1]。而課堂上教師的使命和職能則發生了極大轉變，教師的任務是引導學生應用知識，幫助學生解答心中的疑問，從而形成一個以學生為中心的課堂。翻轉課堂式教學模式提出于二零零零年，由美國學者J.Wesley Baker提出。二零零七年，美國首次嘗試應用翻轉課堂式教學模式，立即引起了廣泛關注，自此翻轉課堂式教學模式逐漸在美國流行起來，在這種教學模式下，課堂上教師不再占用課堂寶貴時間來講授信息。翻轉課堂教學模式顛覆了傳統教學結構和理念，使教師角色、課堂模式、管理模式發生了變化。傳統教學模式中課堂時間多以傳授知識為主，課后時間學生多是進行復習鞏固，教學過程中教師主宰整個課堂，而學生則處于被動接受狀態，僅是學習的主體[2]。翻轉課堂式教學模式的出現打破了傳統教學束縛，構建了一種全新的課堂環境，教學中更加關注學生個體感受，尊重學生智慧，注重激發學生學習潛力，提倡的是一種師生平等的課堂。

二、基于翻轉課堂教學模式的大學英語教學

一直以來，大學英語教學由于受傳統教育理念影響，教學質量并不樂觀。想要提高大學英語教學有效性，必須摒棄灌輸式教學，轉變教學理念，更新教學模式，才能改變大學英語教學現狀。通過前文對翻轉教學課堂模式的分析，不難發現這種教學模式在加強師生互動，提高教學有效性的同時，更培養了學生學習的自主性、獨立性、探究性。但由于基于翻轉課堂教學模式的大學英語教學過程中，缺少教師監督和管理，隨意性較大，這就對學生自律、自制能力要求較高。如學生缺乏自我調控能力和一定自主學習能力，不僅無法取得良好的教學效果，反而會適得其反。因此，翻轉課堂教學模式應用中，一定要結合大學英語教學實際情況，注重提高學生綜合素質，培養學生高級思維能力。必須要做好聽、說、讀、寫四方面教學的銜接，從而保障大學英語教學活動的落實。另外，為了保障教學活動的順利開展，教師應充分了解學生性格特點和心理特征、認知結構、接受能力，然后再進行有針對的教學，為學生量身定做學習方案，對不同學生采取不同教學策略。例如，新單元學習時，教師要注意正確引導學生，根據學生認知結構循循漸進的變化教學內容，做好新舊知識的銜接，再把新內容展現給學生，讓學生對新單元內容產生興趣和好奇，使其產生學習動力，啟發學生自己去探索新單元知識。興趣是調動學生學習積極性，產生學習動機的關鍵。實踐證明學生對感興趣的科目，往往會付出大于不感興趣科目數倍的努力去學習，且學習效率也會提升兩到三倍左右。但由于每個學生基礎水平和認知結構存在差異，每個學生都會對所學知識產生不同見解。這時教師應加強引導，發揮出協調職能，幫助學生正確理解所學內容。另一方面，由于翻轉課堂教學模式和傳統教學有著很大差異，所以在教學目標和學習任務布置時，要根據翻轉課堂特點及大學英語教學要求科學布置。學習任務布置目的是為學生自主學習提供指導方向，明確學習目標，從而提高學習效率。而教學目標的確定，不僅能夠保障教學任務的順利完成，更是對學生學習情況的檢驗，同時又培養了學生英語應用能力，保障了翻轉課堂教學模式的科學性和有效性，是提高大學英語教學質量的重要手段。

結束語：英語是素質教育的重要組成部分，在高等教育中占據著重要位置。新時代背景下當代大學生心理、思維都發生了極大轉變，傳統教學模式已不在適用。通過正文分析，不難看出翻轉課堂教學模式能夠有效彌補傳統教學模式中存在的弊端，不僅能夠活躍課堂氣氛，更加強了師生互動，提高了教學效率和質量。

參考文獻：

[1]趙文琪.提高高校英語教學有效性策略方案[D].山西職業技術教育學院，2011，15（26）：198-201.

[2]藍紅莉.高校英語教學中，提高教學質量的策略研究[J].中國科技信息學院，2014，15（02）：113-125.