語誤理論分析及對英語課堂口語教學的啟示

武慧蘭

【摘要】出現語誤是學生語言習得和語言發展過程中的一個必然現象。對語誤的分析和研究有助于促進語言教學的改善，提高學生學習效率和效果。本文基于對語誤產生原因和分類的基礎理論分析，得出了一些對當前英語課堂口語教學的啟示。

【關鍵詞】語誤 理論分析 英語課堂口語教學 啟示

一、引言

學生在語言的學習過程中，語誤是不可避免的。對于教師，只有通過學生的語誤，才能知道學生沒有掌握好的地方在哪里。在英語口語的教學中，教師如何處理學生的口語語誤將直接影響到學生對英語，尤其是英語口語的學習興趣和學習效果。

二、語誤理論分析

1.語誤產生的原因。很多學者認為，出現語誤是學生在語言習得過程中和語言能力發展過程中的一個必然現象，語誤產生的原因也比較復雜。

Code從中介語理論出發，在語言對比分析的基礎上，把語誤產生的原因歸納為以下四個方面：語際干擾、語內干擾、非語言干擾和文化干擾。同時，他還強調中介語的語言錯誤是學習者語言習得的一個發展階段，表示他們的語言體系越來越接近目標語。

Taylor從心理語言學、社會語言學、認知層面和語篇結構角度分析，提出了五個方面的原因。一是母語干擾，這個對語言初學者影響較大；二是語內干擾，主要是學習者過度重視目標語的語言規則，忽視了規則限制，不恰當使用規則而造成的語言錯誤；三是非語言干擾，強調學習者語言輸出時的心理因素和所處的外部環境所引起的影響；四是文化干擾，即文化差異所引起的語言文化休克，進而產生的交流障礙；五是誘因因素，主要指的是來自于課堂教學的影響因素，比如教師的因素、教材的因素、課堂不正確的交際等。

Brown 基于以上學者的研究，指出中介語來源于四個方面：語際遷移、語內遷移、學習環境和交際策略。而這四個方面就是學習者語誤產生的重要原因。

2.語誤的分類。通過對文獻的研究，筆者發現不同的研究者基于語誤產生原因的不同，同時，源于多種研究目的，得出不同的語誤分類結果。

根據語誤產生的心理學因素，David把語誤分為失誤（mistake）和錯誤（error）。失誤是學習者能夠自己改正的語言形式；而錯誤是學習者在學習過程中自認為標準而實際上不符合所學外語語言體系的形式。

按照錯誤對語言交際影響的程度，語誤又被分為全局性錯誤和局部性錯誤。全局性錯誤會影響到句子整體結構，進而影響交際效果；局部性錯誤影響句子中的單個成分，但基本上不影響交際效果。

三、語誤理論分析對英語課堂口語教學的啟示

1.對學生口語語誤的態度。基于對學生語誤產生原因的分析，我們發現學生的語言錯誤并不一定是他們沒有認真學習語言的表現，而是一個多種內在因素和外在因素共同發揮作用而造成的結果。學習語言的過程本身就是一個漸進的、長期的、不斷犯錯的過程。因此，語誤并不意味著學生學習不用功和學習方法不當。

教師對待學生語誤的態度和糾錯的方法會直接影響學生學習的積極性。教師應該理解學生在學習過程中出現的語言錯誤，從多個角度分析學生產生語誤的具體原因，了解學生的實際學習情況，用恰當的方法幫助學生解決學習困難，減少語誤的發生。并且，在糾錯過程中不應含有批評的語氣，否則糾錯會對學生學習英語產生負面影響。

2.對學生口語語誤的認識。根據研究者對語誤的分類，教師應該在分析語誤的過程中，確定一下是否需要糾錯。例如下邊的第一組句子，極有可能是學生的口誤和馬虎造成的，如果有人指出其中的錯誤，學生應該是可以自己進行更正的，即所謂的失誤（mistake）；而第二組句子中的不正確的形式可能是因為如下的原因造成的，比如學生認為本身表達無誤，不知道正確的語言形式是什么，或是知道正確的形式但不知道如何改正，這樣的語言形式則是錯誤（error）了。那么面對這樣不同的情況，教師應該清楚失誤可以不進行改正，而錯誤需要教師再次確認，然后尋找合適的時機幫助學生改正。

1）She left school two years ago and now work in a factory.

My father is a farmer.She works on a farm.

2）That is the first English novel which I have read it.

It is fortunate the fact that she loves you.

另外，我們發現在口語交際的過程中，大部分人都關注的是說話者表達的具體內容，而不是其采用的表達形式。

四、結語

糾正學生的語誤是每一個教師面臨的一項艱巨任務。能夠優秀地完成這項任務的前提是在相關的理論指導下，科學地認識學生學習中出現的語言錯誤。作為教師，應該認識到學生語言習得是一個伴隨著不斷出錯和改錯的過程，在不同的學習階段，語誤出現的原因、類型和改錯的方法也不可能相同。在此基礎上，教師才能進一步地區綜合多種因素，恰當地處理學生出現的語誤，讓學生易于接受，達到良好的糾錯效果。

參考文獻：

[1]Brown，H.D.Principles of Language Learning and Teaching.Foreign Language Teaching and Research Press，2001.

[2]Lyster，R.& Ranta，L.Corrective Feedback and Learner Uptake：Negotiation of Form in Communicative Classrooms.Studies in Second Language Acquisition，1997，19.