微時(shí)代電化設(shè)備與英語(yǔ)環(huán)境的構(gòu)建

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)的電化輔助設(shè)備層出不窮，為英語(yǔ)習(xí)得提供了良好的條件。本文從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，在微時(shí)代下背景下分析了利用電化輔助設(shè)備構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境、生活環(huán)境以及娛樂(lè)環(huán)境的要素，以期為二語(yǔ)習(xí)得構(gòu)建與母語(yǔ)類似的環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)二語(yǔ)教學(xué)、提升二語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言綜合能力。

【關(guān)鍵詞】微時(shí)代 電化設(shè)備 英語(yǔ)環(huán)境 二語(yǔ)習(xí)得

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，微時(shí)代已悄然來(lái)臨，微博、微信、微社區(qū)等已不再是新鮮詞匯。電化教學(xué)已走上英語(yǔ)教學(xué)的舞臺(tái)。就學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言，中國(guó)學(xué)生多是在已有母語(yǔ)的前提下，重新有意識(shí)有目的地去習(xí)得一門外語(yǔ)。這一時(shí)期，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)者再也不是在自然環(huán)境下潛移默化地習(xí)得語(yǔ)言，而是在課堂上或其他環(huán)境根據(jù)自身需要有目的有選擇地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。母語(yǔ)習(xí)得環(huán)境之所以優(yōu)越于二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境，究其原因還是自然與人為的區(qū)別。當(dāng)嬰兒從呱呱墜地到其母語(yǔ)表達(dá)能力基本形成，這一時(shí)期，語(yǔ)言習(xí)得者完全在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)，其習(xí)得語(yǔ)言的速度、對(duì)語(yǔ)言掌握的熟練程度以及語(yǔ)言運(yùn)用的廣度都達(dá)到了最優(yōu)的配置。北京大學(xué)的胡壯麟教授認(rèn)為“在中國(guó)外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)好外語(yǔ)，誰(shuí)能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語(yǔ)的環(huán)境（即第二課堂）上下功夫，誰(shuí)就能獲得好的教學(xué)效果。”[1]因此，在母語(yǔ)的環(huán)境中為二語(yǔ)習(xí)得創(chuàng)造與母語(yǔ)習(xí)得類似的語(yǔ)言環(huán)境至關(guān)重要。

科技的發(fā)展衍生出更為先進(jìn)的電化設(shè)備，如智能手機(jī)、MP3、MP4、平板電腦等；滋生了多樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，如慕課、微課等，使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，且學(xué)習(xí)方式靈活、時(shí)間自由，為學(xué)生習(xí)得第二語(yǔ)言構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)環(huán)境。

一、電化設(shè)備與英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

“現(xiàn)代外語(yǔ)電化教學(xué)以語(yǔ)言為教學(xué)內(nèi)容，以教育技術(shù)為手段，以培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的。”[2]如今，多媒體教學(xué)已逐漸取代傳統(tǒng)的“粉筆--黑板”教學(xué)，成為主流教學(xué)方式。”外語(yǔ)電化教學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)者的視、聽(tīng)、觸、動(dòng)等感覺(jué)器官向大腦輸入鮮明而完整的語(yǔ)言和言語(yǔ)表象，激發(fā)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。”[3]教師利用多媒體設(shè)備播放課件，使課堂教學(xué)要點(diǎn)更加突出并富于趣味。同時(shí)，教師還可利用幻燈片給學(xué)習(xí)者模擬真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。教育學(xué)、心理學(xué)研究結(jié)果顯示：“人們?cè)趯W(xué)習(xí)新材料時(shí)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)只能記憶15%，通過(guò)視覺(jué)能記憶25%，同時(shí)利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)則能記憶65%，通過(guò)人體多種器官的共同參與，則能記憶80%-90%。”[4]利用電化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，則能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者眼、耳、嘴、以及大腦的積極配合。在課堂上，教師可利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，如播放音視頻、課件、設(shè)置情景等。在課下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輔助工具也是一應(yīng)俱全，比如學(xué)生可以利用收音機(jī)接收外臺(tái)的訊息，以英語(yǔ)的方式得到最新最前沿資訊，這樣學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)就不僅局限于書本，而更接近于真實(shí)交際情境，在習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)了解目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的文化。另外，學(xué)校的網(wǎng)上圖書館也為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了海量的數(shù)字資料，學(xué)生在寢室就能輕松搜索目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等相關(guān)資料。

“由于移動(dòng)設(shè)備的普及和‘微時(shí)代的到來(lái)，微博、微信等‘微時(shí)代產(chǎn)物已經(jīng)逐漸被運(yùn)用到教學(xué)中，形成一種新的教學(xué)模式。”[5]利用微信公眾號(hào)訂閱，學(xué)生利用手機(jī)就能輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)。慕課、微課的出現(xiàn)也使得學(xué)習(xí)資源共有、學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)靈活，學(xué)生能夠?yàn)樽约褐贫ǜ鼮閭€(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案。

如今學(xué)校的電化教學(xué)設(shè)備較以前更為齊全，完備的多媒體教室、先進(jìn)的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、機(jī)輔翻譯室、同聲傳譯教室等，都為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，學(xué)生不再只局限于通過(guò)課本、文本習(xí)得二語(yǔ)，而是以更為多樣、生動(dòng)的方式主動(dòng)融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，為語(yǔ)言的習(xí)得奠定了基礎(chǔ)。

二、電化設(shè)備與英語(yǔ)生活環(huán)境的構(gòu)建

隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)具有廣泛的應(yīng)用性及普及性。“在高校校園里創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造自然、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生有多種途徑，隨時(shí)隨地不受時(shí)間和地點(diǎn)限制地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠使英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到事半功倍的效果。”[1]校園廣播站在中午、下午播放英語(yǔ)歌曲，或用英語(yǔ)播報(bào)實(shí)時(shí)資訊，或邀請(qǐng)老師或語(yǔ)言學(xué)習(xí)者用英語(yǔ)進(jìn)行交流、講述、討論。在校園里，尤其是“英語(yǔ)角”，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠與本族語(yǔ)者或其他語(yǔ)言學(xué)習(xí)者用英語(yǔ)交流。同時(shí)，校園里的大屏幕會(huì)實(shí)時(shí)播放英文信息，這都為英語(yǔ)環(huán)境的構(gòu)建提供了條件。

回到寢室，與室友一同觀看英文電影、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，看到或聽(tīng)到高興之處，可進(jìn)行模仿及角色扮演。或使用微信、QQ、MSN、SKYPE等與外國(guó)友人語(yǔ)音或視頻聊天，耳濡目染，學(xué)習(xí)者也能揀到幾句新鮮出爐的地道英語(yǔ)。

另外，海外代購(gòu)的興起也為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了原動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)英文網(wǎng)頁(yè)的瀏覽，借助電子詞典等輔助設(shè)備，在完成代購(gòu)交易后也能學(xué)到相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

三、電話設(shè)備與英語(yǔ)娛樂(lè)環(huán)境的構(gòu)建

如今，互聯(lián)網(wǎng)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供了極為便利的條件，給枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入了娛樂(lè)元素。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以和地球另一端的本族語(yǔ)者交流思想，在交流過(guò)程中，學(xué)習(xí)者不僅鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)，而且還得到更多更地道的英語(yǔ)說(shuō)法，了解更多目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗文化，同時(shí)收獲友誼。

另外，MP3、筆記本電腦、智能手機(jī)的普及使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式多元化。MP3能幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地聽(tīng)到地道的英語(yǔ)新聞，欣賞英語(yǔ)歌曲以及英語(yǔ)的脫口秀，使學(xué)生置身于純英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者在身心愉悅的同時(shí)，也潛移默化地學(xué)習(xí)到了一些與英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)。利用電腦，學(xué)生可觀看英文電影，對(duì)學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)表達(dá)、了解英語(yǔ)國(guó)家的背景知識(shí)有較大的幫助；同時(shí)，瀏覽英文網(wǎng)頁(yè)，不僅能了解國(guó)際時(shí)事，而且能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力，讓自己在信息爆炸的時(shí)代立于新鮮資訊的前沿。

智能手機(jī)集MP3，電腦等功能于一體，是科技進(jìn)步的里程碑。通過(guò)手機(jī)，學(xué)生可以使用微信、微博，與本族語(yǔ)者互動(dòng)、聊天。同時(shí)，通過(guò)微信、微博平臺(tái)，學(xué)生能了解目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家文化以及相關(guān)趣味知識(shí)，能更好地激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

此外，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)所開(kāi)發(fā)的小游戲也不勝枚舉。如愛(ài)詞霸猜詞過(guò)山車。英語(yǔ)小游戲不僅給枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入了樂(lè)趣，而且能激發(fā)參與者繼續(xù)參與游戲的欲望，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。

然而，電化輔助教學(xué)也是一把雙刃劍，合理利用能極大地促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)；反之，過(guò)分依賴電化輔助工具，會(huì)使學(xué)習(xí)者忽略課本、文本知識(shí)，從而阻礙系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。因此，了解、熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)法、句法、詞匯至關(guān)重要。若脫離上述三點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)變成碎片化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者很難系統(tǒng)、完整地掌握語(yǔ)言。電化教學(xué)是利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、智能手機(jī)等電子或移動(dòng)設(shè)備達(dá)到教學(xué)目的的一種新型的教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)的教師講解，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式有很大差別。這種教學(xué)方式雖然可以極大地吸引學(xué)習(xí)者的注意力，但是切忌過(guò)分依賴課件、網(wǎng)絡(luò)資源等電化教學(xué)方式而忽略了以傳統(tǒng)教學(xué)方式教授知識(shí)的重要性。電化設(shè)備應(yīng)作為教學(xué)輔助手段，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中切忌不可變輔為主，無(wú)視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

電化設(shè)備為二語(yǔ)教學(xué)提供了真實(shí)的、有趣的語(yǔ)料，使語(yǔ)言教學(xué)變得更為生動(dòng)。利用電化設(shè)備構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了便捷的條件，然而，要真正習(xí)得一門外語(yǔ)，學(xué)習(xí)者應(yīng)更多地培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力。微時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展雖為二語(yǔ)習(xí)得提供了諸多的便利，但是對(duì)于這些電化設(shè)備的利用我們也應(yīng)該小心謹(jǐn)慎。學(xué)習(xí)者應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)這些輔助學(xué)習(xí)工具不沉迷、不濫用。書本知識(shí)是本，切不可盲目地夸大英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用而忽略了語(yǔ)言本身由淺入深地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬文婷.論高校校園英語(yǔ)環(huán)境建設(shè)[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)， 2010，（8）：113-114.

[2]何高大.現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)電化教學(xué)（一）：現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的特點(diǎn)發(fā)展.作用及其對(duì)外語(yǔ)電化教學(xué)的意義和作用[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，1999（3）.

[3]王德春，倪傳斌.外語(yǔ)電化教學(xué)中的語(yǔ)言與言語(yǔ)[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2003（90）：3-6.

[4]陽(yáng)必坤.英語(yǔ)電化教學(xué)的原則[J].教壇縱橫，2001（18）：38.

[5]陳迪.“微時(shí)代”的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)研究[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（4）：91-93.

作者簡(jiǎn)介：鄒微（1987—），女，漢族，四川廣元人，西南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院助教，碩士，研究生方向：教學(xué)法，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。