微課教學法在中職英語教學中的應用

【摘要】微課是一種新興的多媒體教學形式，是新時代信息技術和教育融合的產物，因適應時代需求，已成為教育信息化領域的一種重要的教學技術，有著很強的實用性。本文通過對微課特點及價值的認識，并針對微課教學法在中職英語教學中的應用計進行了探討，希望能對中職英語教學有所幫助。

【關鍵詞】微課 英語教學 應用方法

現在的網絡處于信息化和移動化快節奏發展中，對于網絡上的微文化表達的方式也是越來豐富。微課教學隨之應運而生，以視頻為載體的微課，按照新課標要求、圍繞某個知識點或教學環節而開展的教學視頻教學活動。借助于這一新型教學形式，教師可以將各種與教學活動有關的教學輔助資源匯聚起來，構建一個結構優化、資源豐富的“小課堂”。將會為教學帶來新的生機。

一、微課特點

微課最顯著是特點，概況起來有兩點，一是教學針對性強，二是教學過程較短。其次微課是以視頻為主要載體，和傳統上的視頻教學方式不同，不單是將原來課堂上的東西在幾分鐘之內傳授完，也不是將課堂上的知識分成幾個階段來進行講授，其特點是對知識點進行小課程學習，這些知識點是為學生自主學習而準備的，這些內容是在學習中出現的重點和難點，是一些考試容易出的知識點。微課的重要特點是課堂教學視頻，這些內容中囊括了教學宗旨有關的教學設計、素材資料、教學總結、學生反映和教學點評等附加性的教學資源。

二、微課的教學價值

1.提高教師綜合能力。微課教學往往是圍繞一兩個特定的知識點，針對的是特定的目標群體、傳遞的是特定的知識內容，其內部構成有一定的全面性。課程時間簡短，一般在5—8分鐘之間，在微課視頻制作過程中會涉及許多問題，如經典示范案例、教學設計、設備的實用性、如何利用軟件制作等等。這些過程就是教師發現問題、分析問題、解決問題的過程。它不但有利于加深教師對互聯網、移動設備傳播性能、要素的認識和了解，還為教師知識傳播、經驗交流提供了新的途徑。同時，借助微課這一新型教學形式，教師還能積累一定的教學資源，掌握更多的知識管理技能，極大地提高教師的綜合能力。

2.提高課堂教學效率。“麻雀雖小，五臟俱全”，微課通常以某個知識點或特定的知識內容為主題，或是一堂完整課程的濃縮版，它在教學設計上通常要通過靈活的教學情境創設、有趣的問題引導來開展教學。它教學不僅內容針對性強，并且表現形式也極其多樣化。因此，雖然微課時間簡短，但是最能吸引學生注意力，也最有利于提高課堂效率。

三、微課在中職英語教學中的應用方法

1.要求學生上課前進行自主學習。微課教學中，教師可自己制作或直接網上搜集相關微課，設計好配套的學習任務單、習題或測試等，將其發布在QQ群空間、微博或校園網等公共平臺上供學生學習，觀看完視頻再輔以習題或測試來鞏固所學。要求學生上微課前進行自主學習，遇到問題要及時記錄，或自己收集相關資料來尋找答案，與同學進行交流，實在解決不了的問題，待回到課堂再向老師求教，這樣能有效培養學生的自主探究學習能力和獨立解決問題的能力。

2.對課程難、易錯點進行重點講評。在英語教學中，詞匯和語法是英語學習中不可或缺的內容，諸多的單詞、詞組和語法項目等讓許多中職學生產生畏懼情緒，甚至會放棄對英語的學習。為了減輕學生的負擔，教師應盡量在課堂上引入一些生動有趣的的教學手段來降低學習難度。在日常教學中，借助微課的方式，對英語學科中的某些重難點或易錯點進行重點講評，把它們以各種生動形象的方式展現給學生，調動學生的學習積極性，從而提高英語教學效果。

3.因材施教，兼顧不同學生情況開展教學。微課給學生提供了查缺補漏的機會。傳統課堂教學方式下，學生一旦走神或因故未能到校上課，學習就會受到影響。因此，微課要改變這種被動的教學方式，幫助學生突破時空限制，充分利用課余時間，根據自己的需要隨時觀看相關視頻，及時進行補償性學習。

微課教學要拓展學科知識，因材施教。在傳統英語課堂上，教師與學生是“一對多的關系”，大班制的教師很難兼顧到不同層次的學生需求，微課教學就要解決這些問題。如：針對學困生，教師可以把當天課堂的重難點進行提練，制作成微課供其觀摩學習。學生可以在課下無限次地觀看視頻，有利于困難生學習和進步。對于學優生，教師對相應知識點進行延伸，制成相應的微課，以滿足學有余力的同學需求，從而達到因材施教的目的。

總之，微課是一種新型教育教學手段，在中職英語教學中的應用，有利于教學資源的最大化利用。但目前它雖處于起步階段，但隨著我國倡導“終身學習”和“全民學習”社會的建立，基于微課的“移動式學習”、“在線學習”和“泛在學習”也會越來越普及，它必將有著廣闊的應用前景。

參考文獻：

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作者簡介：陶美麗，女，（1968.12.5—），漢族，寧夏中衛人，中教一級，本科學歷，研究方向：中職英語教育教學。