對新形勢下高職高專英語師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

張凡

【摘要】近幾年來，高職高專院校的人數(shù)不斷激增，目前已經(jīng)超過了全國高校總?cè)藬?shù)的60%以上，隨之對英語教師的需求不斷提升，新教師沒有經(jīng)驗(yàn)，普通高校的教師不熟悉高職高專的課程內(nèi)容，因此高職高專教育的迅猛發(fā)展給師資隊(duì)伍帶來了很大的壓力。本文主要分析了目前我國高職高專英語教師的現(xiàn)狀，并對其中存在的問題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高職高專 英語教師 師資隊(duì)伍建設(shè) 現(xiàn)狀 對策

一、高職高專英語師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

1. 師資結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)力量薄弱。由于近幾年高職院校的不斷擴(kuò)招，造成對教師的需求急劇上升的現(xiàn)象，教師的調(diào)配出現(xiàn)危機(jī)，因此，面向各高校應(yīng)屆畢業(yè)生的招收名額不斷擴(kuò)大。據(jù)近幾年對全國25個(gè)省份121所高職高專院校的英語師資情況的初步調(diào)研結(jié)果中顯示，近四分之三的教師是應(yīng)屆畢業(yè)生或教齡低的前幾屆畢業(yè)生，本科學(xué)歷的教師占絕大部分，其中年輕的教師和初級職稱的教師比重較大。總之，目前高職高專的英語教師無論是從年齡結(jié)構(gòu)、還是學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)都沒有形成一個(gè)合理的梯隊(duì)。除此之外，“雙師型”英語教師的比例過小，沒有成為職業(yè)院校發(fā)展的核心動(dòng)力。這是高職高專英語教師需求短時(shí)間擴(kuò)大的必然結(jié)果。

2.教學(xué)理念模糊，教學(xué)質(zhì)量有待提高。新進(jìn)的教學(xué)理念是跟新教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，沒有先進(jìn)的教學(xué)理念教學(xué)實(shí)踐上也不可能有所突破。高職高專的英語教學(xué)應(yīng)該將職業(yè)教育和外語教育統(tǒng)籌起來，將兩者的最新教育理念融入教學(xué)實(shí)踐中，將二者有機(jī)結(jié)合。然而絕大多數(shù)的高職高專教師接受的是普通高等教育，缺乏職業(yè)教育的理念，對職業(yè)教育的教學(xué)理念理解模糊，不能做到職業(yè)教育和英語教育的結(jié)合發(fā)展，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式并不適用于職業(yè)教育，因此在一定的程度上會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

3.科研能力水平低。教學(xué)研究是教學(xué)任務(wù)的一部分，教學(xué)研究是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿耍潜ＷC教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。科研能力與教學(xué)能力在一定程度上相輔相成，互相促進(jìn)。然而，大部分高職高專院校的教師都是從中專升格而來，沒有科研概念及科研能力。據(jù)近幾年的調(diào)查研究報(bào)告顯示，高職院校教師的論文發(fā)表數(shù)平均一人1.52篇，在外語類核心期刊發(fā)表文章寥寥無幾，有價(jià)值的研究成果更是尋覓不到蹤跡。這在很大程度上降低了教學(xué)發(fā)展速度。

4.培訓(xùn)形式和內(nèi)容需要更新。為保障教學(xué)質(zhì)量，教師的培訓(xùn)工作是一個(gè)重要的方面。但是近幾年高職高專的外語教師參加的都是有關(guān)英語教學(xué)之類的報(bào)告，并沒有意識到職業(yè)教育的特色主要在實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)。英語教師應(yīng)用實(shí)踐能力和實(shí)訓(xùn)能力的培訓(xùn)體系還沒有建立，缺乏有針對性的培訓(xùn)。

二、高職高等英語師資隊(duì)伍建設(shè)策略

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃工作。對教師隊(duì)伍的良好規(guī)劃是成功開展教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)。對教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃工作有利于提高教師資源的利用水平，拉動(dòng)整體的教育水平，幫助教師的整體成長。教師隊(duì)伍的規(guī)劃應(yīng)全面分析隊(duì)伍現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)校的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)的預(yù)測教師資源的需求狀況，根據(jù)當(dāng)前教師的發(fā)展規(guī)模、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等進(jìn)行階梯式的合理分配，落實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)的工作進(jìn)程。

2.加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。實(shí)踐能力和企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)是對高職高專院校教師的基本要求，符合只要教育的特點(diǎn)。“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是職業(yè)教育的特點(diǎn)所在，是評價(jià)一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。在高職院校“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略中指出：要將“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)成為職業(yè)教師的中堅(jiān)力量，建立專業(yè)學(xué)識與實(shí)踐能力互補(bǔ)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。真正的“雙師型”教師并不是在課堂上訓(xùn)練出來的，應(yīng)該將教師安排到企業(yè)頂崗實(shí)踐、積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)該重視教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提高教師的綜合素質(zhì)。

3.加強(qiáng)教學(xué)反思，提高教師的科研能力。近幾年是高等教育發(fā)展的起步階段，歷史相對短暫，因此，成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不多。所以應(yīng)該鼓勵(lì)教師積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)成果。不斷向教師輸入科研意識，提高科研能力。學(xué)校可以經(jīng)常組織研討會(huì)， 相互傳授經(jīng)驗(yàn)、相互啟發(fā)、共同進(jìn)步。

4.加強(qiáng)有針對性的培訓(xùn)。對教師的培訓(xùn)應(yīng)該側(cè)重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面，既要重視抓實(shí)的專業(yè)理論知識，也要重視技術(shù)應(yīng)用能力。作為高職高專的英語老師來說，不應(yīng)該只懂得語言理論，更重要的是要懂得在各行業(yè)的實(shí)際應(yīng)用。所以要加強(qiáng)教師針對性的培訓(xùn)，例如到外銷員、商務(wù)師、導(dǎo)游、翻譯這些崗位上實(shí)際操作和應(yīng)用，提高整體素質(zhì)。

三、小結(jié)

本文主要是針對現(xiàn)在我國高職高專院校英語教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀的分析，得出了高職高專英語隊(duì)伍建設(shè)相對滯后的結(jié)論，所以，有關(guān)方面應(yīng)該加強(qiáng)對高職高專英語教師的培訓(xùn)，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、素質(zhì)達(dá)標(biāo)的師資隊(duì)伍，以求適應(yīng)快速發(fā)展的高職高專教育。

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