缺陷補償在視障學生英語教學中的應用

莫華仙

【摘要】清除視障學生在探索英語的道路上所遇到的障礙，應該注意充分利用視障學生的觸覺、聽覺、嗅覺等其他感覺器官和已掌握的知識，借由其它渠道對視障學生的視覺缺陷給予一定的補償，以增強他們的“感性”認識，便于對所學知識的消化和吸收。在教學過程中，缺陷補償很重要，忽視缺陷補償，對視障學生就不能進行正常的英語指導，學生就不能得到真實而又完整的知識。即使不能彌補他們的視力效果，也在一定程度上幫助學生克服了學習英語的障礙，讓學生能夠信心飽滿，輕松有趣地學習英語。

【關鍵詞】視障學生 英語教學 缺陷補償 培養興趣

基礎教育階段英語課程開設的目的是使學生掌握一些英語基礎知識和聽說讀寫技能，讓學生學會用觀察、總結和理論實踐相結合等方法學習語言，幫助學生更好地理解進而恰當地使用英語，不斷拓寬學生視野，培養與人交往的能力。鼓勵他們對事物有一顆好奇心，培養他們的創新意識，為他們的終身學習和日后發展奠定基石。盲校學習計劃以視障學生掌握文化科學知識和基本技能為基礎，為此，必須仔細剖析視障學生學習英語的難處并采取積極的應對方法。

一、視障學生掌握英語的障礙

1.在學習和模仿語言時僅憑耳朵，并不能看到說話人的口型。當他們自己發音時就會發不準。而且有些音標光靠聽并不能真正掌握，所以視障學生在這方面就會進入誤區

2.對于描述色彩的一些單詞，老師本可以用一些圖片形象地表述出來，但對于視障學生這顯然是行不通的，他們對顏色毫無感覺，即使經過老師講解，他們也并不能完全理解。所以對他們來說，這也是很困難的一件事。

3.記單詞對他們來說也不是一件容易的事，很多單詞對他們而言沒有清晰、恰當的形象。對于一些抽象的、較長的單詞我們可以采用聯想想象法，在我們的腦海里浮現一些場景，通過這樣的記憶，學生是很難忘記的。可是毋庸置疑，對于視障學生來說，這是一件奢侈的事。

4.有很多在正常孩子面前根本不是問題的生活常識，但視障孩子在腦海里沒有形成那樣的概念，所以這看似簡單的事情也會成為他們學習和掌握知識的障礙。

二、缺陷補償在英語教學中的積極作用

研究顯示，聽覺、觸覺、視覺等多種感官綜合使用能更好地體現認知功能。但視障學生因不同程度的視力功能的喪失，使他們對事物的認識是模糊的、不真實的，對知識的接受和掌握受到一定的限制。他們使用的詞缺乏具體形象，容易違背事物本身。單靠耳朵聽獲得的語言往往是虛渺的，并不能真正地明白其內涵。所以他們記單詞，大多是死記硬背，像機器一樣地記憶。我們不得不承認這個過程是低效的、乏味的，時間長了，他們會對學習英語失去興趣，也會挫敗他們的自信心。

克服這些障礙，就得老師在教學過程中，盡可能提供條件去積極調動視障學生的嗅覺、聽覺、觸覺等其它器官綜合使用，借由其他渠道對視障學生的視力缺陷給予一定的補償以增強他們的“感性”認識，便于對所學知識消化和吸收，使他們能夠信心十足，輕松有趣地學習英語。

充分發揮聽覺優勢，用其彌補視覺缺陷。對視障學生來說，聽覺是他們學習知識的一條重要途徑。所以，專心聆聽對他們來說非常重要。視障學生由于視力缺陷，反而能讓他們排除說話者行為舉止的干擾，靜下心來接收說話的內容。根據感覺補償說，視障者用聽覺感知外部周圍環境的能力遠超過正常人，這就是為什么有的盲人聽腳步聲就能辨出熟悉的人，有的人僅聽別人講過一次話就可以通過聲音認出對方。而學習英語通過聽去找感覺是很重要的，因此讓學生充分利用自己敏感的、超強的聽覺能力來感知英語也是一種很好的學習方法，利用他們的強項去獲取新知識，讓他們快樂的學習。

詞匯是視障學生學習英語的難點，為了培養他們的學習興趣，可以適當組織一些活動，比如單詞接龍，找不同等等。單詞接龍游類似于成語接龍游戲，通過這個游戲，既能輕松快樂的學到知識，又能培養學生的語感，還能鞏固他們所學到的知識。找不同就是老師說一些發音很相似的單詞讓學生來辨認其中的不同，通過這個環節讓他們對單詞的掌握更加準確。

現代教學專家研究認為，在學習英語時耳朵得到好的訓練對閱讀有很大的幫助，因此無論是從視障學生的生理特性考慮還是就英語這門學科來看，聽說培訓在視障學生學習英語的進程中都起很重要的作用。所以在指導他們學習英語的過程中，要堅持把聽說放在重要地位，利用他們敏銳的聽覺，利用他們的聽力優勢，從而培養他們學習英語和使用英語的能力。但是即使他們的聽覺能力遠遠超過正常人，這對學習語言來說還是不夠的，還需要花時間來培養他們的聽覺技巧，老師必須嚴格要求學生，使他們能夠正確無誤地辨認別人所發出的音，注重細節，養成良好的學習習慣。以下是我在聽說訓練方面的一些經驗：

1.為聽說訓練營造良好的氛圍，在英語課堂上老師盡可能用英語教學，并且倡導學生大膽講英語。老師在課堂上可以讓學生兩人一組進行對話，內容他們可以自己選擇，這樣既訓練了口語表達能力，又可以提高他們的聽力。只要堅持不懈，學生的口語和聽力一定會有很大的提高。

2.準確的發音訓練，由于視力障礙，他們不能夠看到老師發音的口形，這就會導致他們有很多誤解，不能真正掌握單詞的發音。教學中學生看不到老師的口形，所以老師要花時間解釋給他們聽，老師可以多讓學生聽標準而清晰的語音和語調，以便于他們模仿，也可以錄下學生們的發音，讓他們自己與標準語音進行對比，找出不足，并逐一糾正他們的發音，為以后的道路打下扎實的基礎。

3.觸摸實物或模型，培養學生的感知能力。視障學生由于視力障礙，生動形象的圖片在對他們而言并沒有什么用，所以老師只能想辦法把視覺傳輸用其他感官器官傳輸。在教學過程中，老師應該訓練學生通過觸摸實物、模型等來獲取知識和對事物的整體印象，從而加強對所學知識的記憶，這樣不僅會讓學生對學習產生濃厚的興趣，而且使學習更加有效。實物教學不僅可以使語言詞匯與具體的形象相統一，而且能讓他們學習詞匯詞義和加深對詞匯的記憶。因此，老師在授課時應該多使用一些標本和模型，讓學生通過觸摸真正理解英語教學內容，使學生感覺到學習英語是一件非常有意思的事情。同時還可以利用學生的聽覺優勢來完成其它單詞的學習，比如借助聲音來傳遞喜怒哀樂和模擬樂器等。

4.挖掘視障學生的較強記憶力潛能，重復記憶并背誦。視障學生很少通過肢體動作和面目表情來傳遞信息，一般依靠語言表達想法。他們詞匯量不多，但記憶力比較強，因此背誦對他們而言顯得更加重要。他們要多重復，多背誦，常言道，書讀百遍，其意自現，只有把握了所學內容的真正意思，才算學明白了，才會越學越有興趣。

5.設置語言情景，輕松學習，強化記憶。學習游泳的時候，站在岸上是永遠學不會的，只有潛到水里去才能掌握其要領。學習語言也是一樣的道理，因此，通過設置場景來學習英語是很好的方法。老師通過設置一定的語言情景，讓學生身臨其境，使他們不僅知道了詞義，還掌握了用法，以此調動學生學習自主性，主動學習，而且也可以使他們記憶深刻。

總之，在教學過程中，缺陷補償很重要。忽視缺陷補償，對視障學生的英語指導就不能正常進行，學生就不能得到真實而又全面的知識。即使不能彌補他們的視力效果，也在一定程度上幫助學生克服了學習英語的困難。

參考文獻：

[1]杜永馨.特殊教育學[M].福建教育出版社，1995

[2]彭秋榮.初中英語活動課研究[M].湖南師范大學出版社，1999.