CBI教學(xué)理念在高職商務(wù)英語教學(xué)中的融入

【摘要】上世紀八十年代后期，中國學(xué)術(shù)界引進了大量的語言教學(xué)方法，其中以CBI（內(nèi)容依托教學(xué)模式）最為出名，這種教學(xué)法是一種依托課程的教學(xué)方式結(jié)合語言的特點進行教學(xué)，對于提高語言的表達和應(yīng)用能力方面都有著突出的優(yōu)勢。CBI教學(xué)模式對培養(yǎng)高職商務(wù)英語應(yīng)用復(fù)合型人才，具有借鑒意義和實用價值。

【關(guān)鍵詞】CBI教學(xué)理念 高職高專 商務(wù)英語教學(xué)

近年來伴隨著經(jīng)濟全球化的進程，商務(wù)英語的重要性也逐漸被人們所熟知，其應(yīng)用也越來越廣泛。商務(wù)英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生在今后的工作和社交中熟練使用英語的能力。而作為一種新的學(xué)習(xí)理念的CBI，將語言教學(xué)和專業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的語言應(yīng)用能力，同時也加強了對自身專業(yè)的理解。下面，針對CBI的教學(xué)理念進行具體分析。

一、CBI的教學(xué)理念和商務(wù)英語的融合

CBI教學(xué)理念起源于上世紀60年代蒙特利爾的“沉浸式”實驗班，是將語言技能教學(xué)基于某個學(xué)科教學(xué)或某種主題教學(xué)來進行的一種理念。CBI將傳統(tǒng)教學(xué)的語言學(xué)習(xí)和學(xué)科內(nèi)容分割的形式進行了改變，提倡以語言作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的介質(zhì)來進行更深層次的學(xué)習(xí)，這樣既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，又獲得了語言實際應(yīng)用能力的雙重功效。

二、CBI教學(xué)理念在高職院校商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用可行性

1.CBI教學(xué)模式的載體——高職高專學(xué)生群體。學(xué)習(xí)過程離不開活動的載體。教學(xué)中，這個載體就是教學(xué)中的執(zhí)行者和學(xué)習(xí)者。在高職高專院校中，學(xué)生已是成年人，擁有獨立的判斷能力，他們更明白自己需要的是什么，因此傳統(tǒng)灌輸顯然無法滿足學(xué)生對知識的需求。所以高職高專英語教學(xué)實踐中，不能死板的按照教學(xué)大綱進行，而是應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的職業(yè)需求及興趣愛好進行有計劃的授課。據(jù)實際觀察，作為載體的學(xué)生，對CBI教學(xué)模式的接受度和配合度還是相當(dāng)高的，這為CBI教學(xué)模式的效益的最大化提供了可能性。

2.高職高專的商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向。商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在應(yīng)用復(fù)合型人才：熟練掌握商務(wù)英語和涉外經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識，具有商務(wù)英語能力、計算機能力、涉外經(jīng)貿(mào)專業(yè)能力的應(yīng)用性人才。商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)使學(xué)生既具有扎實的英語基本功，又熟悉國際貿(mào)易、經(jīng)濟法規(guī)等方面的基本知識，了解國際貿(mào)易發(fā)展的最新趨勢，掌握對外商貿(mào)洽談以及商務(wù)公關(guān)、制作進出口單證、熟練使用現(xiàn)代化辦公設(shè)備、進行外經(jīng)貿(mào)活動各個環(huán)節(jié)操作的基本技能以及實踐能力。相對于傳統(tǒng)的外語教學(xué)法，CBI教學(xué)理論是將重點放在社會語言學(xué)和學(xué)習(xí)策略的能力上，即語言的實際應(yīng)用上。學(xué)生不是單純的學(xué)習(xí)語言，而是時刻浸入在模擬的商務(wù)環(huán)境之內(nèi)，利用習(xí)得的語言技能來完成實際任務(wù)。這種教學(xué)方式，對培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才是行之有效的。

3.教學(xué)環(huán)境和師資培養(yǎng)能力。高校的教學(xué)環(huán)境以及教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)效果的重要因素。高職高專的英語專業(yè)教中，CBI作為主體模式上的技術(shù)導(dǎo)入，在普及的過程中，是需要多媒體的課堂教學(xué)模式來實現(xiàn)的。在教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建中，為提高學(xué)生的英語語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可利用THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺等，實現(xiàn)語言上的信息傳輸，提供信息交流的平臺，確保其完整的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，教師是CBI模式的執(zhí)行者。但是目前高校從事商務(wù)英語教學(xué)的教師絕大多數(shù)雖然具備普通英語的教學(xué)能力和經(jīng)驗，卻沒有正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過商務(wù)英語和商務(wù)專業(yè)知識。教師商務(wù)英語知識和專業(yè)知識都急需得到全面系統(tǒng)的培養(yǎng)。對于一般高職院校來說，由于師資有限、資金困難等問題，可行的培養(yǎng)方式有鼓勵教師在職進修，提供校內(nèi)培訓(xùn)，選派教師參加商務(wù)英語師資培訓(xùn)班等。商務(wù)專業(yè)英語程度好的老師參加英語培訓(xùn)，而缺少商務(wù)知識的英語老師參加商務(wù)知識的培訓(xùn)。如此一來，可最大程度的開發(fā)原有師資在商務(wù)英語教學(xué)方面的潛能。另一方面，學(xué)校要保證雙師型的教師招聘，進行專業(yè)的評定教學(xué)，提供足夠的合作教學(xué)，強化學(xué)術(shù)交流，不斷完善教學(xué)的隊伍和多元化構(gòu)建。

只有如此才能夠保障其教學(xué)的質(zhì)量。而在和市場專業(yè)人士的交流中，應(yīng)當(dāng)加緊其合作步伐，通過和市場經(jīng)濟體系的接軌，從而保障在教學(xué)中，能夠了解到實時的結(jié)構(gòu)體制，為學(xué)生的實踐活動提供保障。在和校外企業(yè)的合作中，可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生在校外企業(yè)進行學(xué)業(yè)實習(xí)，從實踐活動中，完成對商務(wù)英語的實際操作應(yīng)用熟練。

三、CBI教學(xué)模式下的商務(wù)英語教學(xué)實施策略

CBI作為一種新型的教學(xué)模式，在高職高專商務(wù)英語教學(xué)的過程中，就需要教師采取以下的策略來進行實施，才有可能達到理想的教學(xué)效果。

1.以學(xué)生為中心的CBI教學(xué)模式。CBI教學(xué)模式重視學(xué)習(xí)者對教學(xué)全過程的參與，而教師則扮演引領(lǐng)者的角色。教師選取特定的商務(wù)主題，盡量為學(xué)生營造一個接近真實的商務(wù)場景，要求學(xué)生運用英語完成真實任務(wù)。這就要求學(xué)生不僅需要掌握必要的商務(wù)英語語言技能，還需要對商務(wù)禮儀、商務(wù)內(nèi)涵有一定程度的理解，才有可能較好的完成任務(wù)。在模擬的過程中，可明顯暴露出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的欠缺與不足，教師就可以有針對性的進行輔導(dǎo)和糾正，如此一來，參與和觀摩的學(xué)生都能獲得深刻的印象。CBI教學(xué)模式通過體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式教會學(xué)生學(xué)習(xí)策略與方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、想象能力以及創(chuàng)新精神，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在教育的實施過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)，通過課堂流動教學(xué)來實現(xiàn)這一層次的可能性。

2.教師提供充足的多樣化資料。商務(wù)英語區(qū)別于普通英語，更多的是應(yīng)用于實際商業(yè)交流的，在特征上，更具備專業(yè)性。CBI教學(xué)模式重視的是教學(xué)的多重目的性，該模式不僅為英語的實際操作提供了相應(yīng)的平臺，利用角色促進語言習(xí)得的效用，同時也為教師的課堂選擇提供了豐富的可能性，教師可以從專業(yè)教師資料中圍繞主題進行選取。

商務(wù)英語主要的教學(xué)材料如：《商務(wù)英語口語》的不同版本，在集合不同學(xué)校版本的商務(wù)英語分析中，可以集眾家所長進行課程的講解。由于不同的院校在設(shè)計課程的過程中其側(cè)重點會有所不同，將其重點進行歸納能夠更好的促進學(xué)生在商務(wù)英語上的造詣。在商務(wù)英語的教學(xué)中，其ETS中的TOEIC和TOPE雖然都統(tǒng)稱為商務(wù)英語，但是在本質(zhì)上還有所區(qū)分。所以在進行講解這一類的問題上，需要結(jié)合現(xiàn)在職場中的應(yīng)用理論來進行確定。只有這樣才能夠確保學(xué)生在應(yīng)對市場需求，能顧發(fā)揮出自己的長處。

3.優(yōu)化師資建設(shè)復(fù)合型隊伍。優(yōu)秀的CBI教師，應(yīng)當(dāng)具備良好的理論知識以及公司工作方面的實踐經(jīng)驗。在高職院校的供應(yīng)專業(yè)上，設(shè)置合理的崗位實習(xí)，可以更有力的促進其教師自身的綜合素養(yǎng)，為勝任CBI商務(wù)英語的教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

CBI教學(xué)模式的應(yīng)用，為高職商務(wù)英語教學(xué)注入一股新鮮的活力。但是目前我國在高職商務(wù)英語教學(xué)中，仍普遍存在一些困難。例如學(xué)生詞匯認識和專業(yè)知識方面都比較匱乏，部分教師缺乏實際的商務(wù)經(jīng)驗，在模擬還原真實的商務(wù)場景并對學(xué)生進行指導(dǎo)時顯得力不從心或脫離實際，同時高校方面對師資培訓(xùn)的投入力度不足，這就一定程度上影響了商務(wù)英語的實際教學(xué)效果。因此需要老師在授課內(nèi)容以及教學(xué)方式上，根據(jù)實際情況進行調(diào)整，不斷提高自身水平，這樣才有可能最終達到高素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)的目的。

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作者介紹：田萌，女，漢族，（1986.11—），碩士研究生，助教，研究方向：商務(wù)英語，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)英語學(xué)院在職人員高級課程研修班學(xué)員。