試論高職學校英語課堂活動的優化

朱海媛

【摘要】英語課堂活動的教學方法直接影響課堂效率及學生英語能力的培養，本文以高職學校英語課堂教學現狀為基礎，分析了英語教學中存在的問題，提出了豐富課堂活動，提高課堂活動的有效性以及改進方法，希望借此調動學生的積極性，提高英語課堂的教學效率。

【關鍵詞】高職英語 課堂活動 優化方法

【Abstract】English class activities have direct influence on class efficiency and the cultivation of students English abilities.Based on the current situation of English teaching in higher vocational school，this paper analyzes the existing problems in English class and points out the methods to improve class activities efficiency and motivate students participation in class.

【Key words】vocational English； class activities； methods of optimizing teaching

隨著經濟和形勢的發展，高職教育對英語教學的要求也越來越高。根據《高職高專教育英語課程教學基本要求》人才培養的指導原則，以培養學生實際運用語言的能力為目標，如何使學生學以致用，增強就業競爭力，是值得廣大高職英語教師值得思考的。因此，英語教師要精心備課，改變以往的應試教育模式，以學生為中心，加強師生交流，進一步優化英語課堂活動，從而增強學生的積極主動性。本文將結合現今英語課堂教學的實踐，針對英語課堂活動存在的普遍問題進行分析研究，提出課堂活動應遵循的原則以及優化方法。

一、目前高職英語課堂活動存在的主要問題

1.傳統教學模式的影響。傳統的英語教學依然注重段落和詞匯的講解，學生的個性得不到尊重，主體性，實踐性難以實現，久而久之，習慣于在課堂上充當被動接受的角色，甚至產生逆反心理。

2.學生學習動機的制約。英語教學內容與學生的職業關系不大，學生學習的動機和目的是為了應付考試，部分高職院校將全國公共英語等級證書作為衡量學生英語水平的標準，這導致學生視背單詞，做題為英語學習的正道，不愿參與課堂組織的活動，即使拿到了證書，卻連基本會話都進行不了。

3.學生水平參差不齊。在課堂上，具有較好的基礎及較高自主性和交際性的學生更樂于參與課堂活動實踐。相反，如果學生對活動主題、內容缺乏興趣，或者性格內向，基礎薄弱，那么他們在課堂上的學習行為往往不盡如人意。而普遍的大班授課模式，更是讓學生得不到充分的表達機會，使英語課堂活動陷入被動。

二、優化英語課堂活動的原則

1.明確活動的目標性和實用性。教師在策劃課堂活動時要緊密聯系教學目標及教學重點，有的放矢的據教學內容和學生情況采取不同種類的課堂活動形式，培養學生的語言表達能力，如閱讀理解能力、分析概括能力、團隊合作能力以及說服論證能力等。可結合學生的日常生活或工作情景，難度要與學生學習基礎相吻合，切忌過高或過低。

2.確保活動的合理性，提高學生參與度。為了合理的安排教學內容，保證教學秩序，提高學生的積極參與，教師應注意做到組織合理分配活動時間以及合理安排學生活動分組，以小組為單位活動時，要注意平衡各組學生水平，考慮學生的個體差異，讓學生根據自己的情況分配任務，使得學生能夠做到人人參與，以做project為例，可細化成查找資料，PPT制作，文字編輯以及演示等幾個任務，讓學生根據自己的特長來選取擅長的領域，這樣能在公平的基礎上促進學生的合作以及競爭，收到良好的活動效果。

3.活動內容的創新性。英語教師要隨時了解最前沿的信息，多學習多參考，設計出具有開放性，層次性的問題，調動全體學生的學習興趣，滿足不同水平的學生的需求，開發出多種形式的課堂活動，激發學生的好奇心，培養學生對周圍世界的敏銳，師生共同參與相互交流，在不斷練習中改善語音、語調。

4.發揮教師的評價作用。在課堂活動中，教師的評價起著不可低估的調節作用。為了保證每次課堂活動都能達到理想效果，教師還需要在活動中仔細觀察，分析學生表現，有針對性的評價及進行個別交流，及時的發現活動中優缺點，做出調整。同時可以通過測試檢查，來評判課堂活動的教學效果，幫助教師確認活動設計是否有效，反思教學，進行科研活動，提高教學理論水平。同時，也能調動學生的積極性，學生能主動參與活動，反饋意見，課堂活動也會因此得到不斷的改進和優化。

三、優化英語課堂活動的具體方法

1.發揮教師的組織及指導作用。教師應根據教學目標和學生認知水平，精心設計英語課堂活動的主題，引導學生樹立積極的學習動機，激發學生的英語學習興趣，幫助學生消除語言焦慮。同時，教師要充分利用語言學、心理學、教學法等知識指導課堂活動，多鼓舞學生開口說英語，細心觀察學生的表現，幫助學生克服膽怯心理。另外，在活動中，教師的評價也起著不可低估的調節作用。幫助內向的學生克服心理障礙，敢于在教師以及全班同學面前發言，從而激發出更高的英語學習興趣，提高課堂活動的整體參與性。

2.學生分組合作式。分組合作是合作學習理論用于課堂教學的一種學習活動方式，要求學生更主動、充分地學習，強調學生之間互相促進、共同提高。小組活動提供了交互性的語言實踐機會，能充分發揮學生的主體作用，有助于學生個性的發展，教師可以根據教學的需要，選擇與課題相關的主題，靈活開展分組討論。例如，分組討論關Online Shopping或者credit card 的優缺點等。分組討論過程中，教師也可靈活多變，根據論點的不同，適當將討論轉變成一場辯論，學生通過辯論，培養多向思維的能力以及靈活應變的能力，使學習充滿開放性，于是英語學習不再是死記硬背。這種課堂活動能有效地活躍氣氛，激發學生的積極性。

3.角色扮演法。依據活動話題的難易度，給學生一定的準備時間，安排學生進行角色扮演，甚至角色再創造，鼓勵學生獨立思考，自我展示，鍛煉當眾說英語的膽量，對于較為內向基礎薄弱的學生，通過分配到不同的組別，強弱結合，使學生有成就感，進而增強學習英語的興趣。這樣，可以在提高學生口語水平的同時，可以活躍課堂氣氛，幫助學生克服心理障礙，并提高學習興趣。

4.游戲競賽法。課堂英語游戲給學生提供了一個進行交流的真實的放松的環境，學生在了解游戲規則做游戲的過程中，鍛煉了聽說讀寫等多種語言技能，真正實現了以學生為中心的課堂模式，達到了提高學生交際能力的目標。同時，又培養了學生的團隊合作能力。而英語競賽則是加強了學生的想象力以及創造性思維。

5.多媒體輔助法。多媒體輔助教學集聲音，圖畫，文字與動畫為一體，把教材的內容以生動的形式加以呈現，可以在很大程度上改善語言環境，大大提高了教學效率和水平，提高了課堂信息量，優化了教學過程。運用多媒體輔助教學已經成為新型課堂教學模式的重要標志之一，直觀的教學手段，逼真的教學情境，在視覺和聽覺上給學生以大量的語言信息刺激，從而使得學生能積極主動的投身于課堂活動中。比如目前針對非英語國家人員的職業英語能力測試（托業考試），其聽力更多的是通過圖表方式展現話題，學生需要通過聽，來識別圖表的正確涵義。

6.模擬實景教學法。高職教育，直接面向職業一線工作崗位，對英語教育來說，聽，說能力尤為重要，其直接反應在日常英語交流中，所以，在平時的教育任務中，建議定期組織模擬職業場景教學，鍛煉學生職業表達能力。教師在模擬實景教學中，更能發現同學的英語能力，根據每次的模擬實景教學反饋經驗，做到有針對性的強化。對提升學生英語能力無疑有更大的幫助。

四、結語

總而言之，英語課堂活動的優化需要教師的努力，更需要教師和學生的溝通交流和課堂上的密切配合。課前的充分準備以及課后的反思總結，對于英語課常活動的優化缺一不可。教師要優化課堂環境，根據教育目標及學生現狀，設計活動內容的多樣性并積極引導學生，讓學生由被動學習者轉變成主動參與者，寓教于樂，并充分利用現代化的多媒體輔助教學技術，充分發掘學生的積極性、自主性與能動性，才能最大幅度地不斷提高高職英語課堂教學的有效性。

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