基于有效溝通模式的中學(xué)英語教學(xué)研究

倪士俊

【摘要】在當(dāng)前的社會中，隨著國際交流的日益密切，我國對于實(shí)用型英語人才的需求量大大增加。因此，在中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，英語知識的講授并不是最為重要的，而是學(xué)生英語交流和英語使用能力的培養(yǎng)與提升。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，應(yīng)當(dāng)在中學(xué)英語教學(xué)中采取有效溝通的教學(xué)模式，確保課堂中教師與學(xué)生之間的良好互動，這樣才能更為有效的提升中學(xué)生的英語實(shí)用能力。

【關(guān)鍵詞】有效溝通模式 中學(xué)英語教學(xué) 研究

前言：對于語言的學(xué)習(xí)，掌握語言知識只是其中的一方面，更為重要的是掌握這種語言的使用能力。在中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師在講授英語知識的同時，更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生英語使用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠流利的使用英語進(jìn)行溝通和交流。然而，傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)模式只注重基礎(chǔ)知識的講解，對于英語溝通能力的培養(yǎng)并不是十分重視。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分融入有效溝通模式，讓學(xué)生能夠更好的掌握英語使用技能。

一、當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

長期以來，我國諸多教育學(xué)者對英語教學(xué)效果的提升進(jìn)行了十分深入的研究和探討。但是，在這些研究當(dāng)中，普遍忽視了一些客觀存在的問題。我國中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前，已經(jīng)掌握了漢語的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。而中學(xué)階段的漢語教學(xué)已經(jīng)超越了基本的語言階段，進(jìn)入到了賞析、語法、運(yùn)用的階段。對于英語學(xué)習(xí)來說，漢語的學(xué)習(xí)模式與思維會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。另外，很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)十分薄弱，對于英語的學(xué)習(xí)，仍然停留在最初的語言基礎(chǔ)階段。因此，在中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更加注重溝通與交流，才能夠提高英語教學(xué)的效果。在基于有效溝通模式的中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)引起師生之間的良好共鳴。

二、有效溝通模式英語教學(xué)的必要性

學(xué)習(xí)英語的過程，并不是單純的背誦單詞和記憶語法。在英語當(dāng)中，字詞句之間，都存在著一定的語意聯(lián)系，同時也具有其獨(dú)特的文化背景。因此在學(xué)習(xí)英語的過程中，應(yīng)當(dāng)綜合的考慮到這些方面的因素，深入的進(jìn)行理解。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)建立在語言內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。語言內(nèi)容十分豐富，教師可以對自然、生動的語言進(jìn)行加以利用，在特定的環(huán)境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。要想真正提升學(xué)生的英語能力，只有通過有效的溝通才能夠?qū)崿F(xiàn)。在中學(xué)英語教學(xué)中，雖然語法較為重要，但是，更為重要的是學(xué)生使用英語能力的培養(yǎng)和提高。

在中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)主體是學(xué)生，教師多數(shù)時間應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的是引導(dǎo)的作用。對此，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在模擬演練中逐步提升英語交流的能力。另外，針對當(dāng)前中學(xué)生的心理特點(diǎn)，英語教師在具備充分英語知識的同時，還應(yīng)當(dāng)掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識。這樣，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師能夠更加準(zhǔn)確的把握學(xué)生的心理，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，主動的參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、有效溝通模式在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前。在上課之前，教師應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行知識整理與課程準(zhǔn)備。很多教師在這一段往往不會與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。在不同的中學(xué)生之間，其個性特點(diǎn)、英語基礎(chǔ)等都有所不同，因此，教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生各自的特點(diǎn)。這樣才能使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生在課堂中能夠有效的吸收和理解相關(guān)知識，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.課中。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師在向?qū)W生講授英語知識的時候，應(yīng)當(dāng)更為注重與學(xué)生之間的有效溝通。在實(shí)際溝通當(dāng)中，教師可以對“五步教學(xué)法”中的內(nèi)容加以借鑒。在中學(xué)英語教學(xué)中，針對學(xué)生不同的個性化特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)使教學(xué)形式盡量趨向小班化。對于課堂中的學(xué)生座位，應(yīng)當(dāng)圍成一圈，教師坐在學(xué)生中間。在課程開始階段，教師可以提出一個話題，通過與學(xué)生之間的相互交流與溝通，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。可以選擇一些與學(xué)生息息相關(guān)的話題，例如節(jié)日用于、家庭成員、交通知識、生日祝福等較為常用的英語語言，通過這種方式，讓學(xué)生能夠更快的進(jìn)行狀態(tài)。

3.課后。課程結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)將關(guān)注點(diǎn)從布置作業(yè)和課后測驗(yàn)轉(zhuǎn)移到信息反饋上。在基于有效溝通模式的中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，課后信息反饋是最為重要的環(huán)節(jié)之一。通過這一步驟，教師可以對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行清楚的認(rèn)識和有效的掌握。在具體的操作中，教師可以通過課后作業(yè)的形式進(jìn)行，也可以在課余時間進(jìn)行課堂內(nèi)容的延伸。例如，可以開展英文電影賞析、英語短劇表演、英語朗誦比賽等活動。同時也能幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效果的提升。

結(jié)論：在整個英語學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)英語教學(xué)是最為重要的基礎(chǔ)階段，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，有效溝通模式的應(yīng)用，能夠極大的提高中學(xué)英語教學(xué)的效率和效果。在師生之間良好的溝通互動當(dāng)中，使學(xué)生的英語知識和英語能力得到更大的提升。

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