運用音像素材輔助初中《新標準》英語教學

郭嵐

【摘要】本文從開發課程資源出發，闡述了如何將音像素材融入初中《新標準》英語教學中，為課堂教學服務。

【關鍵詞】音像素材 《新標準》英語 課程資源

《英語課程標準》指出：“義務教育階段開設英語課程對青少年的未來發展具有重要意義。學習英語不僅有利于他們更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進他們與各國青少年的相互溝通和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業發展的機會。學習英語能幫助他們形成開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力，促進思維發展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養。”也就是“具有工具性和人文性雙重性質。”而“合理開發和積極利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證。”

課程資源除了教材以外，還包括其他有利于發展學生綜合語言運用能力的教學材料、支持系統和教學環境等。而音像資料是許多英語教師在日常教學活動中經常用到的。適當、自如地使用音像資料輔助《新標準》英語的教學，不僅能培養學生學習英語的興趣，還能增添課堂教學的魅力。對于優化課堂教學效果，提高學生英語學習效率起著重要的作用。

一、音樂素材輔助教學

聽音樂能夠使人獲得快樂，而教師恰當地使用歌曲進行教學，則能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使課堂的教學方式富于變化性。同時，適當地播放一些與教學內容相關的電影，則可以大大提高學生的學習熱情，尤其在起始年級。

音樂素材的使用，主要在以下幾個方面：

1.課前的導入。在學習《新標準》七年級上冊Starter Module 4 Unit 2 I can dance 時，筆者首先播放歌曲 “Do you like？”，既使學生情緒受到感染，又復習了上一課的內容，同時還使筆者通過與學生的問答“Do you like…？”自然過渡到新課的學習。

2.鞏固新知。有時學生在欣賞歌曲的同時，對歌曲內容進行修改，還能鞏固新學的句型。當七年級下冊學習be going to句型后，筆者播放了一首英文歌 “Where are you going？”，歌詞實際上是一段繞口令 “Where are you going？ Im going to the shop.What are you going to do there？ Im going to buy some apples.Where are you going？ Im going to the …”歌曲的節奏感很強，歌詞又朗朗上口，學生聽一下就會了。隨后，筆者讓學生以小組為單位，重新改編歌詞，然后在全班展示。學生的積極性調動了起來，紛紛用他們學過的詞匯進行替換，既鞏固了新知識，又激發了他們的創造性思維。再有，七下學習完一般過去時后，筆者播放歌曲視頻 “My aunt came back.”歌中唱到 “My aunt came back from old Japan.And she brought with her a big hand fan.My aunt came back from Holland，too.And she brought her a wooden shoe.…” 歌曲里面涉及到行為動詞的一般過去時，動詞過去式的不規則變化。這都是學生感到困難，容易出錯的地方。通過學唱歌曲，讓他們再次體會這兩個內容，然后小組合作，改寫歌詞，對歌曲進行再創作，加深了印象，讓原本枯燥的語法學習變得生動有趣起來。

3.進行聽力訓練，提高聽力能力。學生進行聽力練習時，往往會感到緊張，焦慮，從而影響了對知識內容的理解。而聽力本身就是一個復雜的、能動的過程，它稍縱即逝，沒有重復與回避的余地，特別是當學生不理解時，更容易因為焦慮的情緒而失去對整個語義的掌握。因此，教師要努力創設一種輕松和諧和氛圍，使學生情緒放松。英文歌曲優美的旋律，明快歡樂的抒情節奏，往往能緩解學生的緊張心情，使他們心情愉悅，有效激發聽的欲望。

并不是所有的英文歌曲都適合于聽力的輔助訓練，根據初中生的認知能力及年齡特點，教師應選擇一些節奏明快，語句簡單的英文歌曲，同時這些歌曲應該與教學內容相符。筆者常用的有：

Old MacDonald had a farm （學習有關動物的名詞）

Whats this？ （學習句型“Whats this？ Its …）

Day of the week （學習表示星期幾的生詞）

Month song （學習有關月份的生詞）

Season song （學習有關季節的生詞）

What are you wearing？ （學習有關顏色及服裝的生詞）

Head，shoulders，knees and toes 和Body song （學習表示人體部位的生詞）等等。

把這些歌曲挖空，讓學生邊聽邊填詞，使他們在欣賞歌曲的同時，練習了聽力，寓教于樂，原本枯燥的課堂頓時變得生動起來。

4.進行語法歸納的時候。語法是英語學習中讓學生感到頭疼的一項。不少英文歌曲的歌詞蘊含了初中階段學生需要掌握的語法知識。把這些英文歌曲運用的教學中，可以讓學生加深對該語法點的理解，鞏固所學知識，起到強化作用。下面的幾首歌曲及繞口令，可以在初中日常教學中使用：

Do you like？ （學習句型“ Do you like …？）

Can you swim？ （學習情態動詞can的用法）

What are you going to do？ 及 Where are you going？ （學習句型be going to）

How is the weather？ （學習談論天氣的句型）

在課堂教學中輔以英文歌曲，其實質是運用綜合教學法，融聽、說、讀、寫為一體，使學生得到全方面的提高，符合初中學生的需要，大大激發了學生學習英語的興趣，調動了學生學習的積極性，拓展了學生的知識面，活躍了課堂氣氛，有利于師生之間的溝通，從而提高了教學效果。

二、視頻素材的使用

1.利用視頻素材提高學生口語水平。《新標準》的配套光盤里，有每一課的視頻素材。運用它們輔助教學，在讓學生通過視覺加深對學習內容的理解的同時，還可以幫助提高學生的口語能力。筆者通常在聽說課上，將視頻素材中的聲音關閉，讓學生進行配音表演，在激發他們學習積極性的同時，還訓練了他們的語音語調，鍛煉了說的能力。

2.學習外國風俗文化，加深對課文的理解。《新標準》里的課文有不少來自于世界著名的文學作品。如Alices Adventure in Wonderland，The Adventure of Tom Sawyer，The Goldilocks.有些作品對于學生來說較為生疏，因此，結合課文內容，播放相關的影片，可以使學生能更好的理解課文，同時，在欣賞這些文學作品的同時，學生也能了解外國的歷史、文化習俗與價值觀。這對學生也是一種跨文化的教育，是另一種形式的德育滲透。《新標準》九上的Module 2 Unit 2是一篇介紹Mark Twain的名著 The Adventure of Tom Sawyer的閱讀課。這是一部優秀的文學作品，在順利完成了教學任務后，筆者發現學生僅僅通過課文的閱讀是不能真切體會它的優秀與美的。同時，通過課文的介紹，不少學生也對這一個adventure產生了興趣，趁著他們的興趣高昂之時，筆者安排了一個時間，給學生播放了小說的電影版本。整個播放過程中，教室里笑聲不斷，其實，學生們和劇中Tom的年齡是差不多的，孩子的世界是互通的，不分地域。

興趣是最好的老師。只有讓學生在學習的過程中嘗到學習的樂趣，獲得輕松愉快的體驗，才能使學生產生進一步學習的愿望。音像素材憑著其聲像結合的特殊性，在初中英語課堂教學過程中其中積極的作用，體現了“開發課程資源，拓展學用渠道”的新課程理念。音像素材內容豐富，教師只要用心選擇，就能找到合適的，運用的課堂教學中，為培養學生英語技能，陶冶情操，提高學生人文素養服務。

參考文獻：

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