新課標(biāo)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反思及探索

【摘要】當(dāng)前我國(guó)的教育改革正處在深化階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)高中的英語(yǔ)教學(xué)也有了要求上的提升，高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，但實(shí)際中卻存有諸多問(wèn)題有待解決。本文主要就新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求及教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際探索高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略，希望此次理論研究對(duì)實(shí)際操作能起到一定指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

一、引言

英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的重要目標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的基本技能，所以對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要能夠加強(qiáng)重視，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式。高中的英語(yǔ)新課標(biāo)主要是將基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程目標(biāo)設(shè)定成多個(gè)層面，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，在不同的階段，英語(yǔ)閱讀的任務(wù)也是不同的。

二、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)閱讀的要求及教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.新課標(biāo)下高中英語(yǔ)閱讀的要求分析。處在當(dāng)前素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)背景下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也面臨著很大的壓力，將英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠科學(xué)合理的呈現(xiàn)關(guān)乎著學(xué)生今后的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)有了新的要求，主要就是要能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)，讓學(xué)生樹立其自信心并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，將自主學(xué)習(xí)的能力有效提升。

2.新課標(biāo)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析。新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中還有著諸多問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題主要是詞匯欠缺，對(duì)詞義的理解不準(zhǔn)確等。高中學(xué)生的詞匯量不足是比較突出的問(wèn)題，這對(duì)閱讀的速度以及理解深度勢(shì)必會(huì)造成影響。而老師在閱讀教學(xué)過(guò)程中比較重視對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的灌輸，教師對(duì)文本解讀主要是以語(yǔ)法作為重點(diǎn)，將文章分為詞組以及詞匯等，對(duì)整體文本的意義建構(gòu)沒(méi)有得到重視。

3.對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)相關(guān)文化背景的介紹分析，由于英語(yǔ)語(yǔ)言的國(guó)家的一些民俗文化背景和價(jià)值觀念等都和我國(guó)存在著一定差異，所以對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要能夠?qū)ο嚓P(guān)的文化背景加強(qiáng)分析，這樣學(xué)生才能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)涵充分的了解。另外，由于學(xué)生在閱讀的習(xí)慣上不科學(xué)，對(duì)英語(yǔ)閱讀技巧的缺乏等，也使得閱讀能力得不到有效提升。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中愛出聲有的是逐詞逐句的點(diǎn)的閱讀，在內(nèi)容的回讀情況比較嚴(yán)重，這樣不僅對(duì)閱讀的效率有了嚴(yán)重影響，同時(shí)也不能有效的理解文章的深層次內(nèi)涵，所以在具體的考試過(guò)程中就會(huì)存有諸多的問(wèn)題。

三、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

1.新課標(biāo)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)化要能夠從多方面進(jìn)行，在閱讀的多樣化層面要能夠得以充分體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)的閱讀比較重視，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)比較重視，并且鼓勵(lì)學(xué)生能夠走出課堂通過(guò)對(duì)身邊的英語(yǔ)環(huán)境的利用來(lái)加強(qiáng)自身的閱讀能力。也可以通過(guò)對(duì)英語(yǔ)電影或者英語(yǔ)小說(shuō)的閱讀等，來(lái)加強(qiáng)自身的閱讀能力，在英語(yǔ)閱讀的視野上也能夠得到擴(kuò)大化，這些層面都能夠?qū)W(xué)生的閱讀水平得以有效提升。對(duì)閱讀材料的選取要能以短文優(yōu)先，在難度上要適中，從整體上進(jìn)行閱讀了解文章的要點(diǎn)。

2.新的教學(xué)環(huán)境下，老師要能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)閱讀的教學(xué)采取新的教學(xué)方式，通過(guò)交互式的閱讀整體教學(xué)的方式能夠起到較好的教學(xué)效果。在這一過(guò)程中可結(jié)合圖式理論，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部的閱讀，以及從語(yǔ)篇到語(yǔ)句，要能夠?qū)⒄Z(yǔ)言圖式和內(nèi)容圖式等得到有機(jī)結(jié)合。在語(yǔ)篇教學(xué)層面要能夠得到加強(qiáng)，當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀的題材較為廣泛，所以老師要能夠從語(yǔ)篇的角度出發(fā)對(duì)不同體裁的英語(yǔ)閱讀結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分析了解，對(duì)一些人物傳記的閱讀文章就要引導(dǎo)學(xué)生去找到主題，并要結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行明確化，進(jìn)而來(lái)按照時(shí)間順序?qū)κ录年P(guān)系進(jìn)行理清。

3.對(duì)文章的大意要先進(jìn)性了解，例如：The panda is a popular animal.Stories about the panda in the Washington Zoo are always front page news and important features on television newscasts.對(duì)這一內(nèi)容的閱讀就能夠看出文章的首句就是主題句，后面的內(nèi)容都是圍繞著這一主題進(jìn)行展開的。再有就是要能夠重視題干，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，要掌握問(wèn)題的類型，客觀信息題可以從文章中直接找到答案，邏輯推理，做好深層理解題，在實(shí)際閱讀中，有時(shí)作者并未把意圖說(shuō)出來(lái)，閱讀者要根據(jù)字面意思，通過(guò)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓義。推理題在提問(wèn)中常用的詞有：infer，imply，suggest，indicate等。通過(guò)這些方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀就能夠?qū)㈤喿x能力得以有效提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課標(biāo)背景下對(duì)高中的英語(yǔ)閱讀的教學(xué)要能夠從多方面進(jìn)行考慮，英語(yǔ)閱讀的教學(xué)是長(zhǎng)期的且復(fù)雜的過(guò)程，必須要能夠立足于學(xué)生，從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。要能夠把閱讀在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中得以貫穿，如此才能將學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平得以提升。

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作者簡(jiǎn)介：劉福蓮（1987—），女，江西興國(guó)人，江西興國(guó)平川中學(xué)高中英語(yǔ)教師。