提高初中英語閱讀教學的有效性策略探析

陳桂蘭

【摘要】隨著現代社會信息量的劇增，對初中生的英語閱讀能力也提出了更高的要求。但是，目前，初中生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差等的現象，甚至很多時候嚴重偏離了文章的基本思想中心。因此，很有必要研究初中英語閱讀教學的現狀，以期提出有效的解決策略，更好地促進初中生的英語閱讀學習。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 有效性

隨著新課改的不斷實施，對初中英語閱讀教學進行了新的界定，即學生不僅要掌握一定的閱讀方法，還要善于培養自身的閱讀能力和處理分析問題能力等。因此，這就需要教師轉變傳統的教學方式，在閱讀教學的過程中，促進初中生的全面發展。

一、目前初中英語閱讀教學的低效現象

1.閱讀材料單一，詞匯無新意。詞匯是英語閱讀的基礎，可以說沒有詞匯積累，就無法完成英語閱讀，這是對文章進行理解的基本要求?，F階段，教師在詞匯教學過程中，一般采取錄音帶讀、教師講解、學生跟讀的基本模式，這就導致學生對詞匯的理解比較片面，只懂得詞匯的固定含義，對于特定語境下的引申義，根本無法掌握。此外，教師在詞匯方面花費了太多的時間，必然會影響閱讀進程，一方面看似詳細的詞匯講解，學生卻對于遣詞造句不知所措，另一方面單一的課本閱讀材料，難以提高學生的水平，甚至會使學生變得狹隘。

2.教學方法簡單，缺乏課堂互動。目前，在初中英語閱讀教學中，由于受到傳統語法教學的局限，再加上教師創新意識的缺乏等，導致教學方法過于單一，難以激發學生的學習興趣。例如，有的教師依然采取“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，對語法、詞義、句子進行枯燥的講解，學生只能被動的記筆記，嚴重違背了初中生自身發展的基本規律。

3.教學重心失衡，知識面險隘。首先隨著新課改的不斷實施，對初中英語閱讀教材進行了一定的改革，主要表現在時代性增強、信息量增大等，激發了學生學習知識的興趣和主動性，但是，在實際的教學過程中，教師卻很難按照要求進行講解，要么就是抓不著重點，要么就是進行分解性教學，效果甚微；其次是很多教師依然把教學的重心放在學生的成績上，認為分數越高，學生的閱讀能力越強，實則不然，這涉及到學生的興趣、知識儲備等等，而閱讀教學的重心在于學生能力的提高；最后是文化知識的缺乏，畢竟閱讀不僅僅是對文章的理解，還應該要了解當時的文化背景，豐富學生自身的知識。

4.做不到循序漸進，課外閱讀量不足。閱讀能力的提高不是一蹴而就的，尤其是對于初中生來說，他們正處于學習英語的初級階段，該時期興趣的培養和能力的鍛煉才是必不可少的。現階段，教師在進行教學的過程中，沒有做到以學生的主觀感受為主，甚至對于閱讀材料的選取有嚴重的脫節性，達不到循序漸進的基本要求。

二、提高初中英語閱讀教學的有效性策略

1.擴展材料，巧學生詞。首先教師應該在創設情境的過程中，使學生掌握生詞，例如在對人教版單詞cough、sneeze、smoke等學習時，就可以現實生活為基礎，布置課前預習作業，讓學生對單詞所表示的內容進行模仿和表演等，這樣能夠深化他們的記憶；其次在掌握單詞的基本含義之后，教師要善于創設語境，使學生進行更深層次的感悟，一方面可以通過選詞填空來進行培養，另一方面也可以在課文講解中進行延伸；最后是嚴格挑選閱讀材料，難度務必要適中，同時材料中的生詞量、句型結構的復雜程度等也要進行嚴格的規定，避免打擊一部分成績稍微落后學生的學習自信心，當然，教師最好能夠根據學生的實際水平，進行一定的分組，輔助分層次教學，以期全面提高各層次學生的水平。

2.以學生為本，多種教學方式進行有效互動。師生互動是營造良好學習氛圍的關鍵，新課改下的互動主要是指以學生為本，展開教師和書本、學生和書本、教師和學生、學生和學生之間的互動等四個方面。

3.明確教學重心，滲透文化知識教育。首先教師應該認真研讀新課改和素質教育的相關內容，對自身的知識和綜合素質進行完善，以免在教學的過程中，偏離既定的教學軌道，這就要求教師善于聯系實際生活教學，善于從教材中總結教學方法，提高學生的學習興趣；其次是對英語日常用語、成語典故、諺語等的教學補充，以便拓展學生的知識面，使他們更好地適應未來社會的發展。

4.循序漸進中補充課外閱讀，豐富知識。正如前文所述，英語閱讀講究的是循序漸進的過程，這就要求在補充課外閱讀的過程中，做到以下幾點：首先培養學生的猜詞能力，其次是培養學生的邏輯推理和語境分析能力，最后是促使學生養成良好的學習習慣，使他們認識到英語閱讀不僅僅是為了考試，更重要的是一種心境、一份對知識的渴求。這就要求學生養成每天進行閱讀的習慣，可以是教材內容，也可以是英文的報紙、雜志等，主要以自己的興趣為主。

三、結語

綜上所述，隨著全球化進程的不斷發展，英語越來越成為當代人獲取信息的基本工具，成為了對人才進行培養的關鍵內容。因此，初中生在進行英語閱讀的過程中，要時刻注重發展自身的閱讀策略，提升相應的文學素養，當然我們廣大教師也要解放思想、大膽探索，更好地激發學生的潛能。

參考文獻：

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