淺談多媒體技術下的英語詞匯教學

魏震聰

【摘要】教育要緊貼現代化、信息化，教師要擅用現代化的教育技術手段和教學理論，提高教學水平。現代信息技術特別是多媒體技術在英語教學中的作用越來越不容忽視，如何把單一的枯燥的英語詞匯教學趣味化，生動化，達到學生容易記憶，又不易遺忘的效果，最終提高學生的英語綜合水平，進而提高學生的英語成績與英語學習的能力，是英語教師一個需要研究的新課題。

【關鍵詞】多媒體技術 詞匯教學

語言學家威爾金斯說道：without vocabulary nothing can be conveyed。可見詞匯教學是語言教學的有機組成部分，掌握一定量的詞匯是學好語言的基礎。2001年教育部頒布的《國家英語課程標準》（實驗稿）中要求：了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式；理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等。學會使用150—1600個的單詞和200—300個習慣用語或固定搭配。新課程標準中的目標和要求“看上去很美”，可實際的教學和學生的詞匯習得情況呢？可謂是事與愿違，特別是在農村初中，由于底子薄、基礎差，英語教學特別是詞匯的教學和學生的習得都存在著一些共性的問題。

一、初中學生詞匯學習存在的問題

由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異，給中學生學習詞匯帶來了不少困難，主要表現在：

1.語音問題。這是一個非常普遍的問題，學生在讀音方面存在很大困難甚至讀出來的音陰陽怪氣，讓人貽笑大方。平時訓練少且訓練方法單一是造成這個問題的主要原因。

2.在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規律，部分學生對一些基本的字母組合發音規律不了解。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合，既影響了速度又降低了正確率。

3.在詞匯理解及記憶方面，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級時，由于內容較少，詞匯簡單，學生尚能應付，但隨著年級的增高，英語內容的深化，詞匯量的增加，沒有注意到一詞多意、同形異意、同音異意等現象，學生記不住單詞，記不住詞義，那么對詞匯的有效學習就無從談起。

把單詞孤立開來單獨地教學，所起的教學效果非常有限而且非常容易使學生產生學習疲勞，無法在聽說讀寫中消化和吸收生詞。因為英語詞匯不是孤立的，一方面與語音、語法、句型、課文結合，另一方面在聽說讀寫中體現。綜合教學法應在詞匯教學中充分起作用。二是在詞匯教學過程中忽視了單詞記憶的方法的教授。英語學習需要記憶大量的知識點，特別是詞匯記憶，如果沒有一定的記憶方法要想記住海量的詞匯是不可能的。所以在教授詞匯的時候要涉及單詞的記憶方法。

二、多媒體技術在英語詞匯教學中的有效運用

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具，這尤其在多媒體技術下的詞匯教學中得到了很好的體現。

1.多媒體教學詞匯可以有效訓練音標，強化記憶。利用多媒體課件的快捷、靈活，對音標的訓練我們可以反復抓、抓反復，借助音標來記憶單詞。比如：把學生們易混淆的音標/eI/，/e/，/I/，設置在同一頁面，分別標出不同顏色，再分別舉出不同字母或不同字母組合的發音的單詞，時常朗讀，達到記憶單詞和辨別讀音的目的，還可以根據字母的規則發音設計看音標，拼寫單詞、看單詞，選出或寫出正確的音標，這些練習都是培養學生見詞能讀的能力。

2.多媒體教學詞匯可以有效強化單詞記憶。英語詞匯之間并不是孤立存在的，詞與詞之間存在著聯系。利用信息技術教學手段進行外語詞匯教學，通過信息技術立體呈現詞匯的音、形、義，幫助學生構建詞匯意義圖式，進而培養不依賴翻譯理解外語和用外語表達思想的能力和習慣，在信息的處理上，記憶是對輸入信息的編碼、貯存和提取的過程。利用信息技術創造利于記憶的條件，提高記憶的瞬時效果，根據記憶遺忘的規律適時引導學生保持、貯存、再認和回憶。另外，在詞匯的學習過程中要善于有效地利用英語詞匯的這種上下義關系來歸納、整理學過的和沒學過的單詞，可以收到觸類旁通的效果，從而有效地進行詞匯學習、擴大詞匯量。

3.多媒體教學可以極大地優化詞匯教學的環境。語言交際中最重要的是詞匯與語境直接結合產生意義，如果語境不足，詞匯意義就不能自現，尤其在初學階段，語境的作用就更大。充分利用信息技術在組織信息上的優勢，把文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機地組織起來，形成立體的詞匯教學效果，創設詞匯教學的語境，把詞匯直接放到具體語境中進行教與學，使學生通過情景來體會和理解詞的意義，從聽覺、視覺多層次立體認知，從語言運用的角度來掌握詞的用法"融學習！娛樂為一體，使詞匯教學生動活潑，提高教學質量。

可以肯定的說，有效的詞匯教學策略及教學手段對學生的英語學習起到了積極促進的作用，它基本改變了學生死記硬背單詞，記得慢忘的快，效果差，因而失去興趣的現狀。多媒體可以提供多層次的詞匯練習，能有效利用有限的教學空間，進一步給學生創造了加強聽說讀寫綜合運用能力訓練的立體式訓練和學習，不斷提高教與學的效果。

參考文獻：

[1]王玉海.英語詞匯教學方法探討[J].2009.

[2]朱瑜，杜民榮.試論多媒體在英語教學中的應用[J].山西廣播電視大學學報，2008，（7）.