英語公共演講課的教學研究

【摘要】隨著全球一體化進程的加快，英語公共演講作為一種有力的交際手段，在國際社會交流和合作中被廣泛應(yīng)用，英語公共演講的也逐漸成為國內(nèi)英語教學領(lǐng)域的一個重要內(nèi)容。本文試析了英語公共演講課在高校教學中的教育實施重要性，并就英語公共演講課的教學策略做了研究。

【關(guān)鍵詞】英語公共演講課 重要性 教學策略

作為當今社會重要的交流方式，公共演講能夠有效地幫助人們實現(xiàn)特定語境下的具體交際目的。隨著中國在國際社會中的角色越來越重要，英語公共演講在國際交流與合作中以及社會發(fā)展方面的作用越發(fā)顯著，因此，英語公共演講課程在國內(nèi)高校中逐漸受到重視，將其納入教學計劃儼然成為國內(nèi)高校英語教育領(lǐng)域一種趨勢。

一、英語公共演講課的實施重要性

首先，基于學生自身綜合素質(zhì)教育的主觀要求。英語公共演講不僅與演講者的英語口語水平有關(guān)，還與其人生閱歷、人文知識、思辨能力、儀態(tài)舉止等方面密切相關(guān)，所以，英語公共演講是考驗外語人才綜合素質(zhì)能力的一門藝術(shù)。英語公共演講課的實施不僅可以激發(fā)學生對外語學習濃厚的興趣和求知的欲望，還可以鍛煉學生的語言運用能力、溝通能力和批判思維能力。

其次，基于社會經(jīng)濟與文化的日益發(fā)展的客觀需求。隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展，跨文化交流日趨增多，對外語人才實際應(yīng)用能力的要求越來越高。單一型人才已經(jīng)不能完全滿足社會發(fā)展的需要，這就要求人們擺脫個人能力的局限性，實現(xiàn)人才的全面發(fā)展。英語公共演講能夠有效地培養(yǎng)學生的策劃、組織、協(xié)調(diào)等多方面的綜合能力，這些能力將會使學生更好地適應(yīng)社會發(fā)展以及自身工作需求。

二、英語公共演講課的教學策略

如何有效地幫助學生提升英語公共演講能力層次是教育者面臨的一項重要挑戰(zhàn)。作為英語知識的傳播者，教師不僅僅要具備較強的英語專業(yè)能力，還需要在思想方法上進一步深化教學認知能力。本文秉持在教學中學生的主體性和教師的指導性為原則，采取如下教學策略：

首先，幫助學生克服英語公共演講的緊張情緒。恐懼公共演講是經(jīng)驗欠缺者的共性特點，尤其是學生在英語公共演講時，常常出現(xiàn)語言表達混亂和怯場等狀況，這些緊張狀況都是學生缺乏自信的表現(xiàn)。雖然學生是英語知識的認知主體，但是不忽視在演講之前的教師指導作用。因此，在英語公共演講課堂上，教師首先要幫助學生解決英語演講心理素質(zhì)方面的問題。

學生對演講的恐懼主要源于演講經(jīng)驗的欠缺和對演講效果的擔憂，教師應(yīng)有意識地指明演講過程中容易發(fā)生的狀況，以此引導學生克服困難，要讓學生了解開設(shè)英語公共演講課的目的并不是要讓他們成為演講家，而是為了提高自己綜合素質(zhì)能力去適應(yīng)社會發(fā)展的需求。每個學生的內(nèi)心都希望自己的演講能夠給聽眾帶來成功的印象，但是一旦讓學生實施演講，卻又害怕失敗而不愿開口，或緊張忘詞、或儀態(tài)舉止拘謹，從而不能將一篇優(yōu)秀的演講稿訴諸于眾。因此，教師要幫助學生正確認識演講的恐懼感，了解怯場是英語演講的一種普遍現(xiàn)象，反復的演練會減少緊張感。

其次，加強英語公共演講的理論教學。目前，國內(nèi)英語演講的教學理論與實踐研究不均衡，關(guān)于英語公共演講課的設(shè)置，教師時常過度重視實踐研究而忽視演講理論，關(guān)于演講的分類、公共演講的特點與要求以及演講稿的寫作等方面的理論知識都是需要教師傳授給學生。同時，教師在注重實踐的同時，加強演講理論教學，采取理論與實踐相結(jié)合的策略。

再次，組織學生觀摩各類英語演講視頻。大部分學生在創(chuàng)作英語演講稿的缺點之一是囿于背誦萬能句型的模式，這種方法導致學生缺乏創(chuàng)新思維能力和突發(fā)情況應(yīng)變能力。因此，教師需要組織學生集體觀摩英語演講視頻，比如，近年來受到異常關(guān)注TED演講的視頻，它集眾多科學、文學、藝術(shù)、音樂等領(lǐng)域的杰出人物，分享他們關(guān)于技術(shù)、社會以及人的思考與探索。不同風格的演講場景需要不同演講內(nèi)容與技巧，教師要利用現(xiàn)代科技，實現(xiàn)教學手段的多元化，學生可以在各類精彩的英語演講視頻中仔細觀摩著重于英語演講者在有限的時間內(nèi)如何將演講稿完美表達，分析各類英語講稿的布局結(jié)構(gòu)、臨場應(yīng)變技巧、邏輯思維能力等等。同時，他們也會意識到商務(wù)英語演講、科技英語演講與普通用途的演講存在的差異。此外，在教學中，教師可以播放大學生英語演講比賽的視頻，激發(fā)學生演講的興趣。

最后，模擬英語公共演講的實踐活動。在模擬英語演講的體驗式教學過程中，學生通過收集素材、結(jié)演構(gòu)安排、提綱寫作等步驟將演講稿的內(nèi)容較強的說服力和感染力，學生必須在有限的時間之內(nèi)有理有據(jù)，有條不紊地傳遞出信息給聽眾，所以在公共演講之前，學生經(jīng)過預習演練的過程，可以提升自信心，不斷完善演講技能來應(yīng)對各種突發(fā)情況。

總之，英語公共演講課切實符合大學英語的教學目的，它能夠有效地促進學生綜合能力提升，為我國培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，它的潛在價值是無形的。所以，將其納入我國英語教學課程設(shè)置和教學大綱中是未來發(fā)展必然的趨勢。

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【基金項目】黑龍江省社科聯(lián)外語專項扶持項目“英語公共演講課程資源建設(shè)”（項目編號：WY2014051-C）。

作者簡介：江曼（1987- ），女，黑龍江雞西人，碩士，牡丹江師范學院教師，研究方向：外國語言文學。