當前我國法律英語教學的現狀與對策研究

薛英

【摘要】隨著我國國際貿易事業的不斷發展，社會上迫切的需要法律和英語都能夠精通的復合型人才，法律英語教學也在各大高校相繼開展。現今，我國的法律英語教學在教學目的、教學模式等方面還存在著很多問題，應對法律英語教學方法進行深入研究，以加強教學效果。本文就當前我國法律英語教學的現狀與對策進行了研究分析。

【關鍵詞】法律英語教學 教學現狀 教學對策

前言：法律英語教學在近年來備受教育界的關注，隨著教育事業的不斷深入改革，法律英語教學也顯露出很多不足之處。學界對法律英語教學方法和教學模式的研究幾乎處于停滯不前的狀態，教學中也缺乏統一的規范，使各高校在法律英語教學中的教材選擇、教學方法選擇、課程設置等方面出現了許多問題，這都是現階段法律英語教學發展的制約條件，需要學界分析研究，及時解決。

一、我國法律英語教學的形成與發展

我國法律專業的學生自高考恢復之后才開始招收，并開設法律英語教學。最先開設這門課程的是中國政法大學和中山大學，當時各大院校對法律英語教學并未完全了解，概念相對模糊，學生的英語知識也比較薄弱，這也使法律英語教學的發展十分艱辛緩慢。

隨著我國高校法律專業的擴大招生和國家對英語教育的逐漸重視，法律英語教學漸漸發展起來。直到2004年，我國司法部提出重點培養外向型法律人才，使我國法律英語教學得到了極大的關注，各大院校在法律專業 開設法律英語必修課，并向非法律專業的學生開展法律英語選修課，促使我國的法律英語教學走向了黃金時期。

二、我國法律英語教學現狀

1.重視普通英語教學，忽視法律英語教學。現階段英語課程受到國家教育界的普遍重視，是高校中的必修課。大綱規定，英語教學不少于100學時，每周2學時，課內外學時比例應不低于1：2。而法律英語教學在高校中的重視成對相對較低，很多高校并未開設法律英語課程，一些開設了法律英語課程的學校也將法律英語規定為選修課，學生在百人的大課中進行學習，學習效率大大降低。

法律英語與一般的英語課程不同，其教學內容中包含大量的法律專業詞匯，并要求學生對相關法律文化背景有一定了解。高校學生在學校需要進行英語四、六級考試，因此用在基礎英語學習上的時間相對較多，對法律英語方面的學習是少之又少，這使學生再進行法律英語學習時會倍感吃力。而且高校的法律英語課程教學中沒有實行因材施教，教學方式無法滿足學生的學習需求，學習效率和教學效果都無法得到提升。考核模式也沒有統一的大綱指導，考試方式由各個高校自行制定，考試難度在一定程度上被降低，同時也使學生降低了對法律英語學習的重視程度。

2.師資力量薄弱。法律英語課程是一門復合型的課程，高校中對法律英語課程的教師配備標準十分模糊，具有一定法律知識并能夠熟練運用英語的教師十分缺乏。現階段法律英語課程的教師配備情況不外乎三種：專業英語教師，法律教師中的英語愛好者，外籍教師。

專業的英語教師具有熟練的英語運用技巧，并對英語教學有一定的經驗，但是對法律知識了解不足，無法在教學過程中向學生滲透法律知識。法律教師中的英語愛好者對法律知識有一定的了解，具有扎實的法律知識基礎，但是在英語語言方面的教學略有不足，容易使法律英語課變成專門的法律知識課。而外籍教師對英語知識的熟練程度方面完全不必擔心，并不乏有一些對歐美法律十分熟悉的人存在，但是外籍教師對我國的法律并不熟悉，在教學過程中，無法將我國法律中的專業術語用英語正確的表達出來，因此無法得到預期的教學效果。我國對專業法律課程教師的培養投入不多，這也是我國現階段法律英語課程師資力量薄弱的重要原因。

3.缺乏統一的教學大綱。我國的法律英語教學一直沒有統一規范的教學大綱，這使法律英語教育的發展受到了一定的制約。《大學英語教學大綱》中的“專業閱讀”于2001年修改為“專業英語”，教育部也在文件中要求加強法律英語教學。雖然教育界對法律英語教學給予了肯定，但是卻沒有為法律英語的教學作出具體規范要求，各高校再進行法律英語教學時，只能自行制定教學大綱，使教學目標、教學模式、教學方法及教學內容無法得到統一，影響了法律英語教學課程的順利開展。

4.缺乏統一的教材。由于缺乏統一的教學大綱，我國法律英語的教材也無法得到統一，市場上的教材種類繁多，一些學校還根據自身的實際情況進行了教材選編，教材質量參差不齊。由于教學大綱沒有得到統一，因此，教材的教學時數、教學內容、教學目的等制定標準也十分模糊。大部分教材缺乏深度和廣度，沒有結合學生的實際情況進行教材設計，也沒有突出教材中法律知識與英語語言知識的交叉特點，只能當做泛讀材料。很多教材中都重點介紹了英美的法律體系，而忽略了中國法律知識的融入，對于專門學習中國法律的學生來說，很難正確理解英美法系的詞匯，大大降低了學生的學習效果。而且相對于種類繁多的法律英語教材，相關的輔導資料倒是寥寥無幾，學生缺少鞏固法律英語知識的途徑，很容易將學過的知識遺忘，給法律英語的學習造成了一定的困難。

5.教學手段單一。現階段的法律英語教學依然采用教師單相傳輸知識的教學手段，教師在課堂上僅僅向學生灌輸書本上的內容，很少為學生提供實踐運用的機會。目前的教學方法要么與普通英語教學完全一致的詞匯、語篇等語言點的學習，要么是與法學學科一樣的法律知識傳授。教學手段十分單一，并沒有找到能夠平衡兩者的教學手段。

三、法律英語教學對策

1.合理設置法律英語課程。高校的法律英語課程安排的并不合理，學校應該制定系統性、科學性的課程安排計劃，法律英語的詞匯生澀難懂，對于以英語為母的人來說，理解時也有一定的困難，因此在開設法律英語課程之前，學校要對學生進行基礎法律、英美法律制度等知識的滲透，降低學生的學習難度。加強高年級學生對法律英語的實際運用，為學生增加法律英語閱讀、翻譯、寫作等的相關練習，培養學生在法律環境下運用英語的能力。

以“學科本位”為基礎進行法律英語課程的設置。將教學內容分成不同的模塊，構建科學合理教學體系。法律英語是一門具有復合性特點的課程，在課程設置時需要重點掌握法律知識和英語語言知識之間的平衡，一般的課程設計應該將法律英語課程分為四個模塊：語言基礎模塊、法律基礎模塊、法律應用模塊和法律實踐模塊。向學生講解法律英語的語言特征、詞匯及相關術語等內容和法律中的法學理論、英美法律制度等知識，要求學生根據所講知識進行法務寫作和翻譯訓練，經過知識的講解和練習后，組織學生進行案例分析和模擬法庭等活動，加強學生對已學知識的印象和認知度，同時提高學生的法律英語運用能力。

2.加強教師隊伍的建設。法律英語教師需要激動的法律知識，又能熟練的運用英語，現今的法律英語教師很難兩者兼顧，因此，學校需要加大對法律英語教師的培養力度，鼓勵法律知識略有不足的教師大量閱讀國內外的法律文獻，并積極參加法律知識培訓，通過處理涉外的法律業務來達到熟練技能的目的。而對于英語運用方面不足的教師，學校則需要對其進行英語語言技能的訓練，并加強培訓教師的聽說能力。相關部門也要對法律教師培養予以支持。將現有的法學專業教師派送出國進修，或是直接聘請外籍教師參與法律英語教學工作。不斷培養合格的復合型法律英語教師，加強我國法律英語教學的師資力量建設。

3.改革教學方法。教學方法是提高學生學習效果的重要手段，學校應該改變法律英語教學手段單一的現狀，采用多種教學方法進行教學。現代科技手段發達，教師可以運用多媒體進行輔助教學。多媒體將法律英語的知識通過圖像、聲音等展現給學生，實現了教學的交互性，有利于提高學生的學習積極性，增強學生的學習熱情，增加學生所學知識的信息量，提高學生的學習效率和教師的教學效果。 在多媒體輔助教學的過程中，也需要注意避免過多的依賴多媒體教學，以免失去了學生與教師之間的互動，影響教學效果。

在教學活動中運用案例教學法。學生主要通過閱讀格根據上訴法院裁決編寫的案例教科書來學習法律。使學生對案例資料進行深入了解，并安排課堂討論，鼓勵學生自己尋找答案，培養學生的法律思維能力。適當安排模擬法庭訓練，要求學生模擬涉外案件的審理，從而提高法律英語的實踐運用能力。

教師在進行法律英語教學的過程中，應該注意考慮學生的個體差異性，根據學生的實際情況采取相應的教學手段。針對法律專業的學生要加強其英語能力的訓練，鼓勵學生多看英文案例資料和法律著作，針對英語專業的學生要加強法律知識的滲透，幫助學生形成法律思維。在課堂上，教師要加強與學生之間的互動，充分發揮學生的主觀能動性，在教學過程中鼓勵學生自主討論，并穿插案例，以增強教學效果。

4.提高教材質量。教材是學生學習的重要工具，面對我國法律英語教材質量參差不齊，內容無法統一的情況，需要相關部門認真重視起來。組織國內具有權威性的法律背景英語專家和英語背景的法律專家，共同研究編寫出一套系統化的標準法律英語教材。根據我國的實際情況進行內容的設計，使教材內容更符合我國國情和我國學生的學習情況。教材中要多引入國內外的法律案例幫助學生學習，并添加英語語言方面的聽、說、讀、寫練習，使學生能夠在我國的法律背景下，提高對涉外法律事務的操作。教材編寫完畢后，還要經過國內外法律專家和英語專家的審核，以保證教材的科學性、合理性和可行性。

5.明確教學目的。我國法律英語教學并沒有明確的教學大綱指導，因此對于法律英語這門課程，教師的教學目的并不明確，學生的學習目標也很模糊。市場上對于既了解法律知識又能熟練運用英語語言的人才十分需要，法律英語教學就是針對這一市場需求進行人才的培養。因此，教師應該將培養了解法律知識并熟悉英語技能的復合型人才，作為法律英語教學的教學目的，使法律英語教學的發展有明確的可遵循方向。

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