淺談多媒體在英語課堂教學中的應用

馬茹

【摘要】多媒體技術合理地應用在英語課堂教學中，借助圖像、聲音和文字圖文并茂的展現教學內容，給學生提供一個 直觀、形象、生動、豐富多彩的學習環境，滿足學生的視聽等感官需求，文章通過對多媒體應用于英語課堂教學的特點進行深入分析，認為多媒體對于課堂教學的優化，培養學生的綜合能力，有著十分重要的作用。

【關鍵詞】多媒體 教學 應用

隨著教育事業的不斷發展，課程改革的不斷深入，運用多媒體輔助教學已經愈發受到人們廣泛的關注。多媒體具有圖文聲像合一的特點，可以使課堂教學變得更加形象、生動、活潑，更能激發學生的學習興趣，對于學生自主創設教學情境，促進學生主動參與學習活動，追求“省時”“高效”的教學目標，具有明顯的優勢。

一、概念界定

多媒體教學是指“教師以計算機為中心，把語音、圖像、視聽通過技術處理集成在一起，制成多媒體課件，運用于以班級形式授課的課堂教學之中的一種教學手段。”多媒體課件將圖像、聲音及文字形式有機的結合起來，實現一個直觀且生動的學習氛圍，以求提供最全面和最有效的教學信息。同時，受教者不但可通過這種多樣的教學形式，完成智力的開發，而且能在潛移默化中強化信息記憶能力。

二、傳統教學與多媒體教學的區別

傳統教學，注重教師的言傳施教，教學方法也相對枯燥、單一。 受教者利用各自不同的理解能力通過教師的言辭將教學信息轉換為大腦信息并儲存。信息的轉換形式最終在大腦中形成的信息影像完全受限于文字和語言的理解能力。而多媒體教學則體現出較為明顯的優勢，除文字和語言之外，還增加了圖像及聲音，并通過圖、形、聲、像等強化了教學信息在大腦中的記憶，受教者也從這些多元的展現形式中獲取更多的信息。傳統教學形成一種慣性模式，教學實際上就是一種主被動關系，教師長期扮演著一種權威的角色，被教者則順應著教師的思路被動地接受信息。

采用多媒體輔助教學，可以形成一種新型的教學模式，使形式單一、內容枯燥的學習以多樣化的形式展現在教學平臺中，使傳統的文字信息隨即轉化成為可觸、可視、可聽的動感內容。學生則利用此種學習方式所帶來的巨大的思維空間自主地選擇學習內容和途徑，在輕松的環境和心態下感受英語教學的樂趣。

三、多媒體在英語課堂教學中的優點

1.提高學習興趣。莎士比亞認為：“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。換言之，一個人有了興趣，才會喚醒心中的記憶。”學生在學習過程中亦是如此。學生有了興趣，才會想學，才會樂學，才會主動去學。激發起學生的學習興趣，才會喚起他們求學的欲望。如我在講《 The First McDonald s Restaurant》 Unit1 Section A時，先展示一段麥當勞標志的廣告視頻，學生對麥當勞標志有了整體的感官，知道本課重點就是在強調麥當勞餐廳。隨后根據教學內容需要，向學生播放在麥當勞點餐的錄像，學生通過觀看視頻，在顧客與營業員的對話中，很快就明白了生詞“ McDonald' s coupons”（“麥當勞優惠券”）通過多媒體播放的情景吸引了學生的注意力，增強了其學習的趣味性，使學生產生了身臨其境的感覺，解決了課堂教學無法創設點餐購物的真實情景這一難題，同時調動了學生的興趣。

2.易于接受信息。古希臘哲學家柏拉圖說道： “良好的開端，等于成功了一半。新課的導入是一把是否能開啟吸引學生大門的鑰匙，，也是關鍵所在。一段多媒體可讓學生如臨其境，一段小視頻可讓一個故事活靈活現地展現出來，一副圖片可加深對詞語的記憶和再現。例如，講《The First McDonalds Restaurant》Unit 1 Text A時，我利用幾幅點餐食物圖片，教學詞匯fries，big Mac，sundae，spicy chicken filet burger等等。加上對應的詞語發音，這樣，一個很生疏難記的詞就很生動并深刻的展現給學生。運用多媒體，使新信息更加容易的被接受，強化了對單詞的記憶。

3.有助于高效教學。如新視野大學英語 Unit6 Text A《 Life in a Violin Case》中，縱覽全文，語篇較長，完全依賴教師的講解很難把文章剖析透徹，更別提加強學生聽、說、讀、寫能力的培養，難以調動學生的積極性。若將多媒體應用其中，就能使課堂生動形象，氣氛活躍，提高學生的參與性。如：在呈現時，讓學生參照書本，邊看PPT問題設計，邊聽課文錄音，理解課文。PPT教學設計緊緊圍繞課文內容展開，課堂信息量大。另外，本課中的語言難點講解和練習都通過PPT呈現出來，避開了傳統教學板書的繁瑣性，節省教學時間，學生對所學內容有明顯收獲。

總之，作為一種新型教學方式，尋找合適的契機讓多媒體手段在教學過程中與英語教學適時適度的融合并相互作用，顯得尤為重要，適時適度是提高教學效果的關鍵因素和基本原則。如果過度依賴于多媒體而忽略其他教學方式的優良特點，學生就有可能在長期的多媒體教學中產生疲勞和抵觸感，原本趣味的英語學習，或許就失去了它的根本優勢。因此，在英語教學中，應該合理利用電教多媒體這一教輔手段，讓學生在多種感官形式下產生對英語學習的熱愛，培養濃厚的學習興趣，積極參與并主動介入到課堂學習過程中，創設激勵探索的情境，使學生從被動接受者轉變為參與者和領導者，以此來提升英語教學的水平與質量。

參考文獻：

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