探究英語測試如何適應(yīng)素質(zhì)教育

孫銘一

【摘要】英語測試隸屬于應(yīng)用語言學(xué)的一個分支。英語測試反映素質(zhì)教育要求，并通過教學(xué)方法的實(shí)施達(dá)到素質(zhì)教育目地。素質(zhì)教育的要求反映英語測試的必要性，并且我們的素質(zhì)教育需要通過英語測試進(jìn)行檢驗，英語測試可以推動素質(zhì)教育的更好更高質(zhì)量的推行。

【關(guān)鍵詞】英語測試 素質(zhì)教育要求 教學(xué)

素質(zhì)教育雖然與中國根植已久的應(yīng)試教育相對應(yīng)，但不是絕對對應(yīng)的兩組概念。因為素質(zhì)教育重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。而應(yīng)試教育被定義為脫離社會發(fā)展需要，違背自然發(fā)展規(guī)律，專注于升學(xué)考試的教育理念和教育方式。應(yīng)試教育完全采用機(jī)械化教育方式培養(yǎng)學(xué)生，它以升學(xué)率的高低衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師工作成績及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。這種教育模式與考試方法限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮，培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)以后工作要求和社會發(fā)展。應(yīng)試教育下的基礎(chǔ)教育出現(xiàn)畸形發(fā)展現(xiàn)象，高等教育接納的生源綜合素質(zhì)偏低，無法滿足社會對高素質(zhì)人才的需要，導(dǎo)致企業(yè)招不到合適的高端人才，學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的殘酷社會現(xiàn)實(shí)的出現(xiàn)。

一、素質(zhì)教育與英語測試

素質(zhì)教育從根本上并不否定英語測試的存在，反而支持通過英語測試衡量素質(zhì)教育的發(fā)展。素質(zhì)教育可以定義為：依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，并注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境和教育的共同作用獲得的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定并能夠長期發(fā)揮作用的身心機(jī)制以及基本的道德品質(zhì)素養(yǎng)。而作為英語教師，我們幾乎天天和英語測試打交道，這不僅僅是一種教學(xué)手段，也是一種評價策略。在這樣一個教學(xué)過程中，我們不僅可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況，綜合分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也反映了教師的教學(xué)效果。因此，教學(xué)離不開測試。現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，尤其注重個人的素質(zhì)教育，要檢驗教學(xué)效果，避免誤人子弟的情況出現(xiàn)，所以在英語教學(xué)中就離不開英語測試的積極參與和輔助作用。本質(zhì)上，素質(zhì)教育不反對英語測試的存在，素質(zhì)教育培養(yǎng)人的方法不是徹底放棄考試制度而是變更現(xiàn)有的考試制度以達(dá)到刺激學(xué)生更好更高更快的向素質(zhì)型人才發(fā)展。

二、英語測試如何適應(yīng)素質(zhì)教育

隨著素質(zhì)教育的大力推行以及現(xiàn)下炙手可熱的高考制度改革，都無不例外的體現(xiàn)了外語教學(xué)的重要地位和在素質(zhì)教育中所扮演的重要角色。這就要求我們必須采用行之有效的科學(xué)的英語測試形式，最終達(dá)到素質(zhì)教育的目的要求。素質(zhì)教育要求應(yīng)堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，結(jié)合社會發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展需要，以開發(fā)智慧潛能和個性化的全面發(fā)展。因此，英語測試試題的制定應(yīng)根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，充分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)技能，改變只會答題背誦的“死學(xué)式“英語教學(xué)。根據(jù)素質(zhì)教育要求，英語測試可以作出如下改變：

1.采納適合教學(xué)目的的測試方法。要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，有全方面、多維度的教育教學(xué)測試知識，了解教育測試的多種方式，然后敲定用什么樣的英語測試方法最合理。非常明確的是，測試必須與語言學(xué)習(xí)的各發(fā)展階段相結(jié)合。為迎合教學(xué)目的的要求，我們的測試形式也應(yīng)該隨之改變，增強(qiáng)測試的效度。教師可依據(jù)對課程大綱和學(xué)生的基本情況的了解采納不同的測試方式，來判定學(xué)生的成績，得到全方面公正、信度較高的測試成績。

2.測試應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的多樣化需求。測試必須與教學(xué)目的相對應(yīng)，而且滿足素質(zhì)教育的多樣化需求。評價是教育目標(biāo)中的最高層次。確定考試內(nèi)容和范圍、考試形式和題目類型等，都需要依據(jù)素質(zhì)教育要求和教師專業(yè)知識技能的大力支持。例如考試內(nèi)容和范圍要與教學(xué)總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)一致；考試形式要確定的是口試還是筆試；題目類型要確定主觀性題目和客觀性題目、分立性題目和綜合性題目。

3.多樣的測試形式迎合素質(zhì)教育要求。對于教育來說，素質(zhì)教育的本質(zhì)特征就是摒棄以分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為中心，培養(yǎng)綜合能力以適應(yīng)學(xué)生的個性和社會需求的素質(zhì)教育觀念。為了適應(yīng)社會發(fā)展和多元化的教育目標(biāo)，教師可根據(jù)課堂內(nèi)容、教育目標(biāo)、學(xué)生情況適當(dāng)改變測試方式，例如①小作文，屬于開放性的測試形式，課程結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)自己的心得寫一篇小作文，教師根據(jù)學(xué)生作文的寫作情況了解學(xué)生對于知識的掌握和理解程度。②檔案袋評價法，是一種新興的測試方法，將學(xué)生一段時間內(nèi)的作業(yè)、隨堂測試成績、小作文等放在一起，教師根據(jù)學(xué)生這一段時間的表現(xiàn)進(jìn)行評價，深入了解學(xué)生的知識水平發(fā)展而不再局限于某一次考試的卷面成績。③口語測試，可以采用直接型口試，例如朗讀、問答、看圖說話、討論、角色扮演等。學(xué)生在口語測試的過程中不僅鍛煉了語言能力也增進(jìn)了同同學(xué)之間的交流和感情上的溝通，有利于班級的團(tuán)結(jié)與和諧。在小組活動中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生對自身的能力有了直接的認(rèn)識和提高。

總之，英語測試這一概念涉及到多方面的問題，從教學(xué)目標(biāo)的分析，到教學(xué)手段的采納以及教學(xué)形式的確定都體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。測試與教學(xué)如同一枚硬幣的兩個方面，不可分割，教學(xué)也同樣需要以測試為主要形式的評價和評估。以效度信度為支撐的科學(xué)測試會為教學(xué)提供公正可信的反撥信息。為了使我們培養(yǎng)出來的人才更加適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和素質(zhì)能力要求，在測試的內(nèi)容、方式、命題形式、評價等方面不斷做出改變，推動素質(zhì)教育的發(fā)展和推廣。

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