淺談信息時代的大學英語教育與媒體素養教育

王立康

【摘要】進入二十一世紀以來，全世界進入了信息爆炸的年代，互聯網等新興媒體已經成為中國當代大學生進行課堂外英語學習最主要的途徑。在這個媒體信息高度發達的時代，媒體素養教育已經成為培養高等綜合素質人才不可或缺的一部分。而且媒體素養教育與大學英語教育有著密切的聯系。

【關鍵詞】大學英語教育 媒體素養教育 信息時代

一、媒體素養的簡介

媒體素養這個概念是由英國學者在二十世紀三十年代首先提出，也稱為媒介素養。其針對流行大眾傳媒對傳統文化的沖擊而提出，具體指：廣大群眾對于不同形式媒體信息的選擇、理解、質疑、評估、表達、創造使用和思辨反應能力。這種能力是身處信息爆炸時代作為一個學習者進行終身學習必不可少的能力。人們對于媒體信息的主動利用和批判吸收能力是媒體素養的本質。

概括的說，媒體素養教育包括的方面有兩個。第一個方面：教育人們正確的認識和了解媒體的性質與功能，從而做出個人決定選擇正確的媒體；第二方面：教育人們運用批判性的辯證思維選擇性的接受媒體的信息，從而使媒體信息為止我用，彌補個人的欠缺。媒體素養教育的核心即為第二個方面。

二、媒體素養教育的發展現狀

除課堂教育以外，互聯網多媒體已經成為受教育者接受不同方面知識最重要的來源。媒體素養教育從起源到現在得到了世界各國的重視，尤其是西方發達國家更是將媒體素養教育作為人才培養的目標之一。美國的媒體素養教育采用課程融入的方法，教師在課程中穿插媒體素養教育的內容教授給學生，加拿大則將媒體素養當成專門的獨立學科開課教授，而在我國臺灣省，教育部門將媒體素養教育貫穿小學初級教育整個過程以及高中、大學、成人教育各個方面。在我國大陸教育方面，媒體素養教育還處于初級階段，目前我國高等教育中只有部分北京和上海的高校開展了媒體素養教育，可以說媒體素養教育在我國還處于墾荒階段，這也是我國目前高等教育發展的重要方向。

三、大學英語教育和媒體素養教育的關系

目前我國高等教育中大學英語教育不斷改革，我們教育的目的不僅僅是為了傳授英語文化知識，而是為了將大學生培養成符合當代社會不同要求的具有獨立思維分析能力和理性頭腦的國際化人才。所以，我們完全可以將媒體素養教育貫穿于大學英語教育中。當前大學生更喜歡通過互聯網媒體閱讀英語新聞，觀看美劇和英文電影，在網絡中他們會接觸到各種各樣的信息，這時就需要媒體素養教育來引導大學生運用批判性的思維接受互聯網信息，正確的認識這些信息的作用，取其精華去其糟粕，不受不良信息的迷惑。媒體信息通常會包含多層含義。而當信息接收者的文化素養水平較低時，他只能理解到表層的信息，很容易被信息的表面內容所影響乃至控制，不容易進行媒體素養教育。反之來說，較高文化素養的群體面對媒體信息會進行深入分析探索，批判性的理解與接收信息，從而對信息作出正確的運用，更容易進行媒體素養教育。作為大學生，普遍具有較高文化素養和思辨能力，因此在大學層面進行媒體素養教育更加容易達到預期的目的。

目前我國大學英語教育多采用主題式教育，即在英語教育課堂上，圍繞某一個主題開展多方面的聽說讀寫譯訓練，不同主題的相互結合可以全面涉及到社會、經濟、歷史等各個方面。英語教師應該在教學主題中融入媒體素養教育的內容，通過引用英語媒體或者引導學生使用英文媒體解決實際問題的方式來培養學生使用英語的能力和習慣，從而將媒體素養教育融入貫穿到大學英語教育中。

英語教學中可以通過引用大學生興趣愛好的新聞點來引導學生使用英語媒體，這些引用的信息應該具有實際的討論意義，并且具有辨證思維價值，而且需要覆蓋日常英語教學的主題；再者就是引導大學生瀏覽國外專業信息網站，幫助大學生得到更多更廣的專業相關知識，激發學生使用英語獲取專業知識的興趣，同時培養大學生甄別信息有效性的能力；最后也可以帶領大學生關注外國媒體對于中國相關的新聞報道，這里需要大學教師給予適當的引導，需要引導大學生應用辨證的思維看待新聞的內容。

通過在大學英語教育貫穿融合媒體素養教育，可是將大學生培養成有獨立思考能力和批判性思維意志的優秀的公民。這正是我國當代大學生所缺乏的方面，批判性的斯文能力和獨立思考精神需要長期培養，不可能一朝而成。因此我們應該將媒體素養教育根植于大學英語教育中，二者相輔相成相得益彰，更有助于當代大學生的培養。

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