“人文精神”缺失對高職英語教育的影響

崔茜

【摘要】英語教育在我國教育體系中是必不可少的一門課程，從小學到大學英語是教學當中必修科目。學習英語成為一種熱門的話題。高職英語教育在今天看來還有待提高改善，主要表現在“人文精神”的缺失。文章作者從事英語教育多年，將從高職英語教育專業角度，為我們講解“人文精神”缺失對高職教育的影響。

【關鍵詞】“人文精神” 高職英語教育 影響

改革開放以來，我國經濟發展突飛猛進，教育事業也隨之蓬勃發展，各種教育成果遍地開花，出現了一派生機、欣欣向榮的景象。我國是一個愛好和平的國家，積極與其他國家地區加強密切交往，國民經濟的增長，人們生活質量的提高，興起了“英語學習熱”，出國留學、旅游的熱潮。而在我國高職英語存在著“人文精神”缺失的問題，下面作者將“人文精神”缺失的問題進行講解。

一、什么是高職英語教育的“人文精神”缺失

“人文精神”屬于人文社會科學范疇，以人類的思想活動、精神文化作為研究對象。表現為對理想、尊嚴等精神思想方面的追求。高職英語教育的“人文精神”體現的不僅是對英語知識理論的學習掌握，而且是對英語文化的吸收理解，將英語學科與其它課程聯系起來。

二、“人文精神”缺失對高職英語教育影響的體現

1.學生價值取向功利化、思想出現“拜金主義”。在我國高職教育進行英語教學的設施等一系列的條件是十分完備的，學生把英語作為一門交流的語言工具，深受其英語文化的影響。這是由于英語用今天的一個詞語“紳士”來形容再適合不過了，把英語看做是一門很紳士的語言藝術。英語在過去被皇宮貴族、商人階級交流的語言工具，利用英語這門語言趨炎附勢，阿諛奉承。在過去使用英語的一些國家“拜金主義”是很盛行的，學生難免會受到一些腐朽落后的英語文化的影響，思想上出現“拜金主義”現象，價值取向出現功利化。在有些高職院校是不注重英語這樣的人文類別的科目的，學生幾乎很少參加英語課程的學習，深受英語國家思想的不良影響，不重視個人道德素質的修養，忽視團隊的力量。

2.對學生語言交流的影響。英語教育首先在高職教育是遭到排擠的，許多學生對于英語學習是不感興趣的。教師英語教學生硬死板，教學方式千篇一律，英語實踐活動少之又少，學生不能在日常學習生活中得到英語知識的運用，英語語言表達不流暢，學生感受不到英語語言的藝術美、形式美，在進行英語翻譯時受到漢語的牽絆，翻譯不正確，大相徑庭。

3.導致學生出現知識結構封閉、單一的現象。受到價值取向功利化的影響，高職英語教育被當做是一種負擔、責任與義務，學生把英語學科當做是完成學業的一種阻礙。師生在課堂中不能做好互動，不能將英語與其它科目很好地聯系起來。其實英語與其它科目有著重要的聯系，英語文化在地區呈現差異性。比如使用英語的英國和美國這兩個國家，英國使用的英語較為正式化，注重語法的運用，而美國使用英語比較隨便化，兩個國家對于一個單詞的讀法也是不同的，語法運用上有的是可以省略的，有的是不可省略的，英語分為英式英語和美式英語，這樣的劃分其實是兩個國家文化的差異。所以在高職英語教育中加強滲透人文學科知識是十分重要的，正是由于不重視人文精神教育的滲透，對國內外人文知識的不了解，導致了學生受到知識結構封閉、單一的限制。

三、如何減少“人文精神”缺失對高職英語教育的影響

1.加強教師自身的人文素質。高職英語教師不僅只是在課堂中傳授英語知識，還應該引導學生在學習英語知識的同時，還應該向學生滲透歷史、文學等相關知識，使學生了解區域文化的差異性，懂得如何根據地區的文化正確使用英語。將我國傳統的人文精神文化與西方思想文化結合起來，通過對東西方文化的差異對比，形成一個濃厚的人文教育氛圍。使學生了解英語與其它學科之間的聯系，使學生了解在什么場合環境下應該如何正確使用英語。

2.教師對教學設計做具體分析。教師的教學活動面對的是一群年輕人，心智近于成熟，對事物的接受能力比較強。可是不同的學生又有不同的特點表現，教師的教學活動除了保證大眾能夠接受吸收，還要因人而異。高職院校的大學生思想活躍，對新鮮事物接受能力強，教師就要在教學活動中加入一些新穎的教學方式，加入新鮮的事物，針對新鮮事物展開討論，引申出所要學習的英語知識內容。廣泛聽取學生的建議，根據學生的所思所想，有針對性地改善教學設計。根據學生的學習能力、學習成績將學生分為若干個組別，學生分組自主討論學習，以優帶差，提升英語學習水平。

3.運用現代化教學手段。英語教師在教學活動中舍棄傳統的滿堂灌的教學方式，運用現代化教學手段加以代之。采用“圓桌式”的教學方式，以學生的發展作為教學目的，充分調動學生的學習熱情與積極性。教師可以布置英語諺語的背誦任務，在課前由課程代表組織全體背誦英語兒歌，課堂中由學生小組自主發揮，共同創作英語情景對話，在全班面前進行表演。教師利用學校現有的媒體技術條件，為學生播放一些深受學生歡迎的動畫片，寓教于樂，讓學生在聚精會神地觀看動畫片的同時輕而易舉地將英語知識掌握，學習效果明顯。

結語：由上述可知，“人文精神”是以人類的思想活動、精神文化為研究對象，表現為對理想、尊嚴等精神思想的追求。“人文精神”缺失在高職英語教育主要體現在學生價值取向功利化、思想出現“拜金主義”等，通過加強教師自身的人文素養、運用現代化教學手段來減少影響。

參考文獻：

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